王平均，吳恒玉，黃 果

(海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子工程系，海南 瓊海 571400)

“高頻電子線路”課程是電子信息工程、通信、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)所開設(shè)的一門重要的專業(yè)課，涉及的內(nèi)容非常豐富，具有較強的工程性、實踐性等特點，同時，在專業(yè)課程體系中具有承上啟下的作用.由于該課程理論推導(dǎo)多、公式復(fù)雜、概念比較抽象、知識點聯(lián)系較為緊密，是學(xué)生普遍反映較難的一門課程.

1 學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

高職高專學(xué)生的來源除了普通高考生，還有對口生、單招生等，生源的基礎(chǔ)不同，學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力、耐心、鉆研精神、分析和應(yīng)用的能力有較大的差異.即便是高考生，由于原有的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等問題，一般也有基礎(chǔ)偏弱的問題.總的來說，高職高專學(xué)生在學(xué)習(xí)“高頻電子線路”課程時的不利因素主要有:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、電路分析基礎(chǔ)知識不牢固、理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，對單元電路的應(yīng)用很茫然，對新技術(shù)新內(nèi)容的了解及應(yīng)用的接受能力較慢等，使學(xué)生在原有畏懼感之上又產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣.再加上“高頻電子線路”課程理論推導(dǎo)多、公式復(fù)雜、概念比較抽象、知識點聯(lián)系較為緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，這也使教師在教學(xué)的過程中產(chǎn)生了很大的壓力.教好這門課程成了教師最大的難題，促使教師要積極開展教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效果.

2 教學(xué)改革的措施

2.1 加強高職特色 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職高專教育的基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為原則，因此，在教學(xué)內(nèi)容上要減少復(fù)雜理論公式的分析推導(dǎo)，避免繁瑣的數(shù)學(xué)計算，做到內(nèi)容全面、結(jié)構(gòu)合理，突出實用性，強調(diào)實踐性，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力.這也是選取教材時應(yīng)遵守的原則.在精選教材的同時，要精選內(nèi)容，對該課程的內(nèi)容要根據(jù)新技術(shù)和新內(nèi)容的實際需要進行整合，突出應(yīng)用性、實踐性，增強學(xué)生的技能，以掌握更新的技術(shù)來提高學(xué)生的就業(yè)能力.為此選用了胡宴如主編的《高頻電子線路》[1]這一具有高職特色的“十一五”規(guī)劃教材.

2.2 加強教學(xué)效果 靈活教學(xué)手段

2.2.1 加強多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的應(yīng)用

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的快速發(fā)展和普及，為傳統(tǒng)、枯燥的課程教學(xué)增添了許多豐富的色彩.根據(jù)“高頻電子電路”課程的特點，在教學(xué)的過程中可適當(dāng)借助多媒體動畫對復(fù)雜電路進行動態(tài)演示、章節(jié)小結(jié)等，從而節(jié)省板書和作圖的時間，同時也增加電路理論的生動形象感，讓學(xué)生真正了解抽象的電路過程.但在使用多媒體的過程中，不能過分依賴多媒體，如對重要公式的推導(dǎo)、電路分析等內(nèi)容要著重公式推導(dǎo)過程，使學(xué)生在板書和動畫的兩個動態(tài)過程中，仔細(xì)領(lǐng)會教學(xué)的重難點，這樣既可以避免學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，又可以吸引他們的注意力.要求學(xué)生在簡短的45分鐘課堂時間內(nèi)記住并真正理解一節(jié)課的具體內(nèi)容往往是不現(xiàn)實的，因此，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生進行課后的交流和探討.教師可以將事先準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻或課件放在建有學(xué)習(xí)論壇的網(wǎng)站上，方便學(xué)生課后重溫課堂的教學(xué)內(nèi)容，并對存有疑問的內(nèi)容在論壇上進行交流和探討.同時還可以在網(wǎng)站上建立在線試題庫和相關(guān)的資源庫，方便學(xué)生進一步地學(xué)習(xí)，以更準(zhǔn)確地查漏補缺，增強學(xué)習(xí)效果.

2.2.2 加強EDA仿真軟件的應(yīng)用

一般高頻實驗設(shè)備室采用積木式插件實驗箱為實驗教學(xué)平臺，這種方式對學(xué)生的實際動手能力有一定的提高，對理論知識的理解也有一定的輔助作用，但這種實驗箱是事先以單元電路設(shè)計好的電路系統(tǒng)為基礎(chǔ)的，對學(xué)生的認(rèn)識、拓展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不利，且成本較高.可將Multisim10.1軟件仿真加入到實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過Multisim10.1軟件的仿真設(shè)計、調(diào)試等的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力.在基本單元電路、設(shè)計性實驗及課程設(shè)計的實際教學(xué)中都取得了良好的教學(xué)效果，同時也為實驗室節(jié)約了實驗耗材成本[2].

2.2.3 加強“三法”在典型工作任務(wù)中的應(yīng)用

“高頻電子線路”課程主要介紹通信系統(tǒng)中信源、輸入變換器、發(fā)送設(shè)備、信道、接收設(shè)備、輸出變換器等各級電路的組成及工作原理、功能應(yīng)用.其每一個功能模塊的組成就像一個倒立的樹形結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是將“樹”的一個個分支串講一下，很少涉及分支間的聯(lián)系，缺乏生動性和關(guān)聯(lián)性.在每一個以模塊為單位的典型工作任務(wù)中，根據(jù)不同的分支采用不同的教學(xué)方法，如項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等，對整個課程的教學(xué)內(nèi)容進行樹形分支“裁剪”.通過“裁剪”通信系統(tǒng)中的每個分支可以讓學(xué)生了解各知識點的關(guān)聯(lián)、電路的關(guān)系和具體應(yīng)用.通信系統(tǒng)中的每個分支的功能是相互獨立的，整個系統(tǒng)的具體功能又通過“縫合”每一個具體的分支來實現(xiàn)“通信樹”的.如在發(fā)送設(shè)備中可以將放大、倍頻、調(diào)制和天線作為一個個典型工作任務(wù)來完成，在講解的過程中應(yīng)根據(jù)實際的需要采用不同的教學(xué)方法.通過對“通信樹”“裁剪”與“縫合”的積累，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由被動學(xué)習(xí)為主動思考，學(xué)習(xí)的興趣和效果也會大大提高.

2.2.4 加強新技術(shù)、新產(chǎn)品的推介

電子技術(shù)的發(fā)展是日新月異的，特別是在通信系統(tǒng)中3G網(wǎng)絡(luò)時代的到來，這就要求教師要有“與時俱進”的意識，適時、適當(dāng)?shù)貙⒛壳俺霈F(xiàn)和發(fā)展應(yīng)用的新技術(shù)、新產(chǎn)品和新型電路等內(nèi)容補充到教學(xué)內(nèi)容中去，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.同時，也讓學(xué)生感受到該課程學(xué)習(xí)在實際生活中的應(yīng)用價值.如在介紹頻率合成技術(shù)時，可以介紹目前比較流行的數(shù)字直接合成(DDS)技術(shù)在通信、導(dǎo)航、雷達和電子對抗等領(lǐng)域的應(yīng)用[3].促使學(xué)生學(xué)會根據(jù)社會發(fā)展的需要對自己所學(xué)的知識進行不間斷的補充和更新，為以后走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ).

2.3 加強實踐教學(xué) 提高創(chuàng)新能力

實踐教學(xué)是高職教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識的重要途徑.為改變傳統(tǒng)的單一驗證性的實踐教學(xué)模式，“高頻電子線路”課程實踐教學(xué)模式分為基礎(chǔ)驗證實驗、綜合設(shè)計實訓(xùn)、課程設(shè)計、職業(yè)技能比賽、電子設(shè)計競賽、電子創(chuàng)新制作等部分.教師根據(jù)學(xué)生實際由淺入深、循序漸進地開展相關(guān)實驗實訓(xùn)等項目.如先是基礎(chǔ)的LC串聯(lián)諧振實驗，使學(xué)生理解串聯(lián)的實際意義和現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用[4]，然后再是復(fù)雜的集成調(diào)頻、發(fā)射、接收系統(tǒng)分析和應(yīng)用，最終在學(xué)習(xí)完“高頻電子線路”課程后進行收音機(插件)套件的組裝和調(diào)試實訓(xùn).學(xué)生通過具體的實訓(xùn)更能深刻體會學(xué)習(xí)高頻電子線路的用途，對于課程設(shè)計，教師則應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生采用不同的設(shè)計方案，設(shè)計任務(wù)要給學(xué)生留出充分的思考空間和發(fā)揮余地，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力.同時還要對學(xué)生進行必要的職業(yè)技能訓(xùn)練、電子產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計;按全國電子設(shè)計競賽參賽的要求進行訓(xùn)練，開拓學(xué)生視野，增強其創(chuàng)新意識和動手能力.加強實踐教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，而且能使學(xué)生的專業(yè)技能得到鍛煉，同時也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì).

2.4 加強技能訓(xùn)練 改革考核方式

傳統(tǒng)的考核方式多為筆試，最后的總評成績?yōu)槠綍r成績30%+卷面成績70%.這種考核方式不能真實地反映一個學(xué)生的實際水平.為了能夠真正體現(xiàn)高職教育“淡化理論，夠用為度，培養(yǎng)技能，重在實用”的原則，將“高頻電子線路”課程的考核改革為:理論成績50%+平時成績50%，理論成績即為卷面成績;平時成績又分為:實驗、實訓(xùn)、課程設(shè)計30%，平時表現(xiàn)(出勤率、作業(yè)、實驗實訓(xùn)報告、學(xué)習(xí)態(tài)度)10%，學(xué)生互評10%.采取這種方式主要是為了突出實踐的比重，以此激勵學(xué)生重視實踐，認(rèn)真對待每次實驗實訓(xùn)，有益于提高學(xué)生的實踐水平.在學(xué)生實驗實訓(xùn)、課程設(shè)計等過程中包括了學(xué)生對實驗實訓(xùn)的預(yù)習(xí)、理解、分析、排障、創(chuàng)新和對基本儀器儀表熟練操作技能，這樣不僅考核了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，同時也考核了學(xué)生在解決實際問題時查閱資料和創(chuàng)新的能力[5].從平時表現(xiàn)中可以體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，學(xué)生的互評則可以真實體現(xiàn)出學(xué)生在實踐小組中的實際認(rèn)知和動手能力.

3 結(jié) 語

“高頻電子線路”課程抽象復(fù)雜且較難理解，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下教學(xué)效果并不理想.作為一線教師必須重視教學(xué)改革，要對教學(xué)內(nèi)容、方法、實踐、考核等進行全方位的綜合探索，積極調(diào)整教學(xué)思路，更新教學(xué)觀念，注重學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)高職學(xué)生“下得去、留得住、用得上”的培養(yǎng)目標(biāo)，同時使“人才為根本，教學(xué)為中心、技能為主線、質(zhì)量為生命、特色為追求”中的“技能為主線”的辦學(xué)理念得以落實.

[1] 胡宴如.高頻電子線路[M].北京:高等教育出版社，2008.

[2] 王平均.EDA技術(shù)在高頻電子線路實驗中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2009(4):120-121.

[3] 常書惠.“高頻電子線路”課程的教學(xué)探討[J].中國電力教育，2010(10):69-70.

[4] 黃成玉，趙立永.《高頻電子線路》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新實踐[J].考試周刊，2010(6):15-17.

[5] 張學(xué)軍，回文靜.高頻電子技術(shù)實驗改革初探[J].河北工程技術(shù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2010(1):77-79.