陳 婷

（溫州大學(xué)甌江學(xué)院，浙江 溫州 325035）

一、引 言

盡管受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，自2009年以來出口對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率有所下滑，但溫州作為我國(guó)沿海開放城市，其出口貢獻(xiàn)率仍達(dá)到34%，超過1/3，而且隨著世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的好轉(zhuǎn)，有逐步提高的趨勢(shì)。溫州對(duì)外貿(mào)易的蓬勃發(fā)展，必然引起外貿(mào)企業(yè)對(duì)人才需求的不斷增加。然而從溫州外貿(mào)企業(yè)反饋的信息看，甌江學(xué)院每年150多名國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生卻很難勝任外貿(mào)企業(yè)的工作，究其原因是多方面的，但主要是教學(xué)計(jì)劃沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制時(shí)期框架，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)偏少且流于形式等原因。甌江學(xué)院作為溫州地區(qū)培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才的重要基地，能否培養(yǎng)出適合溫州外貿(mào)企業(yè)需要的專業(yè)人才，對(duì)溫州地區(qū)外貿(mào)、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本文從甌江學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀入手，針對(duì)甌江學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中存在的問題，提出一些對(duì)策性建議。

二、甌江學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

溫州大學(xué)甌江學(xué)院，2004年經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，正式成為獨(dú)立學(xué)院。自甌江學(xué)院成立時(shí)起，就開辦了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)。2011年國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生數(shù)716人，其中畢業(yè)生人數(shù)185人，就業(yè)率達(dá)98%以上。該專業(yè)秉承甌江學(xué)院“厚培德本、深浚智源、學(xué)成致用”的育人理念，根據(jù)企業(yè)崗位需求調(diào)查、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查及新生素質(zhì)調(diào)查分析，優(yōu)化培養(yǎng)方案，著力培養(yǎng)系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易基本知識(shí)與技能，熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易規(guī)則和慣例及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，能夠在相關(guān)的部門從事貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)和貿(mào)易管理工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

在課程設(shè)置上，主要依據(jù)國(guó)家教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》的要求制定。開設(shè)主要課程包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作、國(guó)際營(yíng)銷學(xué)、國(guó)際經(jīng)貿(mào)函電、國(guó)際商法等。公共基礎(chǔ)課主要包括“兩課”、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)體育等。一般安排在大學(xué)第一至第二學(xué)年內(nèi)完成。這些課程依據(jù)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”原則在各專業(yè)間打通，采取統(tǒng)一教學(xué)的方法。公共基礎(chǔ)課程一般占總學(xué)時(shí)的29.52%。學(xué)科基礎(chǔ)課主要包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等。一般安排在大學(xué)第二至第三學(xué)年內(nèi)完成，其目的是讓學(xué)生在修完公共基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，為進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)科基礎(chǔ)課程一般占總學(xué)時(shí)的18.73%。專業(yè)課程包括專業(yè)核心課和專業(yè)選修課兩類，一般安排在大學(xué)第三至第四學(xué)年完成。專業(yè)核心課主要包括：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)務(wù)、初級(jí)經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、國(guó)際金融、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易單證、國(guó)際經(jīng)貿(mào)函電、國(guó)際結(jié)算等課程。其目的是為了強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練，以適應(yīng)未來工作的需要。專業(yè)選修課主要包括：概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、世界經(jīng)濟(jì)概論、公共關(guān)系學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)、稅法、管理心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析、國(guó)際服務(wù)貿(mào)易、企業(yè)戰(zhàn)略管理、期貨與期權(quán)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際商務(wù)、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理、國(guó)際商務(wù)禮儀、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際投資學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判（雙語(yǔ)）、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)等。其目的是根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件和興趣，在修滿專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，選擇一定數(shù)量與國(guó)貿(mào)專業(yè)密切相關(guān)的若干課程，來拓展學(xué)生的新知識(shí)、新熱點(diǎn)和新動(dòng)態(tài)，提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)的深度和廣度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。專業(yè)核心課程一般占總學(xué)時(shí)的11.75%，專業(yè)選修課程一般占總學(xué)時(shí)的26.67%。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括：生涯發(fā)展與體驗(yàn)教育（實(shí)踐）、軍訓(xùn)、ERP沙盤綜合實(shí)驗(yàn)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。一般集中安排在大學(xué)第三至第四學(xué)年并貫穿整個(gè)大學(xué)四年的全過程。其目的是通過實(shí)踐性教學(xué)提高學(xué)生理論與實(shí)際、知識(shí)與能力相交融、動(dòng)手與動(dòng)腦相協(xié)調(diào)的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般占總學(xué)時(shí)的13.33%。

三、甌江學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

1.辦學(xué)特色需要更加鮮明、突出

甌江學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)幾乎和國(guó)內(nèi)所有各高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)一樣按同樣的教學(xué)模式、同樣的教材、同樣的學(xué)時(shí)、同樣的教學(xué)手段、同樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生，辦學(xué)特色不鮮明，學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和專業(yè)操作能力差，很難適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)的需要。雖然開設(shè)了大學(xué)英語(yǔ)、初中級(jí)經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、國(guó)際經(jīng)貿(mào)函電、國(guó)際商務(wù)談判（雙語(yǔ)）等課程，共計(jì)536學(xué)時(shí)，但大多數(shù)畢業(yè)生既聽不懂也不會(huì)說；雖然開設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易單證、國(guó)際經(jīng)貿(mào)函電、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際金融、進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)等理論與實(shí)踐課程，但大多數(shù)畢業(yè)生不會(huì)做業(yè)務(wù)，導(dǎo)致外貿(mào)企業(yè)即便招聘了我們的畢業(yè)生也要進(jìn)行培訓(xùn)。辦學(xué)特色鮮明與否還體現(xiàn)在課程建設(shè)上，應(yīng)該說課程特色是辦學(xué)特色的基礎(chǔ)。而甌江學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)沒有自己的教材體系，少有自編教材，精品課程也較少。

2.“雙師型”教師隊(duì)伍較為匱乏

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是實(shí)務(wù)性操作很強(qiáng)的專業(yè)，要求教師既具有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。但甌江學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)現(xiàn)有教師16名，只有2名教師是“雙師型”的，占12.5%，其余87.5%的教師是從大學(xué)畢業(yè)的研究生、博士生，他們理論功底很深，但由于沒有外貿(mào)企業(yè)實(shí)務(wù)操作經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，所以實(shí)踐教學(xué)較弱。這樣的教師隊(duì)伍較難培養(yǎng)出適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。而具有進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的人員多來源于外貿(mào)企業(yè)的第一線，這些人員普遍不具有高校所要求的高學(xué)歷。因此國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)面臨兩難的困境，亟待解決。

3.實(shí)踐教學(xué)力度不夠

甌江學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，而不是研究型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，但甌江學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)力度不夠：一是教學(xué)計(jì)劃中理論學(xué)時(shí)偏多，實(shí)踐學(xué)時(shí)偏少，實(shí)踐學(xué)時(shí)僅占13.33%左右。實(shí)踐學(xué)時(shí)偏少，學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間和強(qiáng)度不夠，得不到“身臨其境”的動(dòng)手操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，只能“紙上談兵”，教學(xué)效果不理想，實(shí)踐能力的培養(yǎng)必然落空；二是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)不完善。甌江學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，處于一種初始的狀況，軟件陳舊，不利于老師及時(shí)傳授新的知識(shí)和幫助學(xué)生解決在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題。實(shí)習(xí)基地是學(xué)校聯(lián)系社會(huì)與企業(yè)的橋梁，甌江學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雖然積極拓展校外實(shí)習(xí)基地，但由于學(xué)生數(shù)量太多，校外實(shí)習(xí)基地顯得微不足道。此外，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)不配套、沒有配套的實(shí)訓(xùn)教材、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合差等，這些實(shí)踐教學(xué)基本條件的欠缺都使得實(shí)踐教學(xué)很難達(dá)到一個(gè)比較高的水平。

四、甌江學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對(duì)策

1.彰顯辦學(xué)特色，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的辦學(xué)模式和“英語(yǔ)+考證+操作能力”的教學(xué)體系

“平臺(tái)+模塊”的辦學(xué)模式中的平臺(tái)課程包括公共基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能的培養(yǎng)。公共基礎(chǔ)平臺(tái)課主要包括“兩課”、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、體育等；專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課包括國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)所必須掌握的公共基礎(chǔ)課程。“平臺(tái)+模塊”的辦學(xué)模式中的模塊課程是指除專業(yè)課外，再分成若干個(gè)專業(yè)模塊，如國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易業(yè)務(wù)操作模塊、報(bào)關(guān)員和單證員模塊等，供選修，學(xué)生至少選修一個(gè)模塊。側(cè)重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，在保證專業(yè)模塊必備知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步拓展與延伸，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

構(gòu)建“英語(yǔ)+考證+操作能力”的教學(xué)體系，就是在平臺(tái)課中，增加英語(yǔ)聽說學(xué)時(shí)，減少英語(yǔ)精讀、寫作的學(xué)時(shí)，加大英語(yǔ)外教引進(jìn)力度，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力；在模塊課中，增加業(yè)務(wù)員、報(bào)關(guān)員和單證員的培訓(xùn)課程和學(xué)時(shí)，壓縮專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的實(shí)踐水平

重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)主要采取請(qǐng)進(jìn)來走出去的建設(shè)思路。請(qǐng)進(jìn)來就是學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況和專業(yè)特色有針對(duì)性地邀請(qǐng)一些實(shí)際工作部門富有經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任客座教師，并按學(xué)院的操作規(guī)程和教學(xué)規(guī)律進(jìn)教室給學(xué)生授課；走出去就是學(xué)院有目的、有計(jì)劃地派一部分年輕教師到實(shí)際工作部門全職實(shí)踐、實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，并對(duì)其實(shí)踐效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。通過各種途徑，使廣大教師能夠了解現(xiàn)代市場(chǎng)人才需求的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)鍛煉他們解決和處理實(shí)際問題的能力，建設(shè)好獨(dú)具特色的“雙師型”教師隊(duì)伍。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系

按照高素質(zhì)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)與目標(biāo)的要求，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)更具有很強(qiáng)的應(yīng)用能力。能力一部分可以由知識(shí)轉(zhuǎn)化而來，但是更主要的是通過實(shí)踐教學(xué)加以培養(yǎng)。甌江學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教師要把“理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔”的觀念轉(zhuǎn)移到“實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔”的軌道上來，減少理論課學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐課學(xué)時(shí)，理論課教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。教師應(yīng)把主要精力投入到實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和研究中。構(gòu)建單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、基地實(shí)訓(xùn)和在崗實(shí)習(xí)相結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)與專業(yè)考證相結(jié)合的“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。為此，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。學(xué)院要加大人力、物力和財(cái)力的投入，合理進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃與建設(shè)，加強(qiáng)管理，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室資源整合和共享，提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用率。還要通過校企聯(lián)合、校產(chǎn)聯(lián)合或稱之為產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的方式，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

4.改進(jìn)教學(xué)方法和手段

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，變“以教師講授為核心”為“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，把創(chuàng)新教育滲透于各個(gè)教學(xué)過程，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。為此，甌江學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教師要靈活運(yùn)用符合學(xué)生群體的能力和知識(shí)特征的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)行按就業(yè)取向和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分類教學(xué)，鼓勵(lì)案例教學(xué)、模擬訓(xùn)練教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)。針對(duì)經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)問題組織一些課堂討論，組織學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，實(shí)際體驗(yàn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的操作流程，邀請(qǐng)各部門的專家結(jié)合實(shí)際定期開設(shè)講座，講授國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的最新進(jìn)展和具體運(yùn)用。使學(xué)生及時(shí)了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的發(fā)展動(dòng)態(tài)和實(shí)際操作步驟，擴(kuò)大知識(shí)面，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)手段方面，學(xué)院應(yīng)不斷增加經(jīng)費(fèi)投入，更新教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)軟件。鼓勵(lì)使用電子教案、多媒體CAI課件和“雙語(yǔ)”教學(xué)等先進(jìn)手段，增大課堂教學(xué)信息量，為學(xué)生留出更多時(shí)間消化和吸收。

5.構(gòu)建適合甌江學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教材體系

甌江學(xué)院作為溫州大學(xué)的二級(jí)獨(dú)立學(xué)院，最獨(dú)特的地方就在于“獨(dú)立”二字，可以不選用教育部指定教材或優(yōu)秀教材，那些教材更適用一本、二本，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求，構(gòu)建適合學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教材體系，在內(nèi)容上滲透實(shí)踐教學(xué)，為教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整和改革騰出更多的空間。

［1］張省，王麗娟，孫長(zhǎng)勇.社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究［J］.社會(huì)工作（下半月理論版），2008，（12）：58-60.

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