新形勢下高技能人才培養(yǎng)模式探討

梁德永，馬瑞芝

（1.山東水利技師學院，山東 淄博 255130；2.平度市審計局，山東 平度 266700）

近幾年來，山東水利技師學院認真貫徹“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育發(fā)展方針，牢固樹立“特色立校、技能立校、質量立校”的辦學理念，不斷探索人才培養(yǎng)的新模式，采取多項措施保障技能人才培養(yǎng)質量。

1 建立科學的質量管理運行與保障機制

學院結合自身實際和特色，在辦學實踐中，按照“質量意識一體化、管理標準化、操作規(guī)范化和改進制度化”的思路，建立健全了教學質量管理、教學質量評價和教學質量監(jiān)控的各項機制。

1）建立并逐步完善了院系兩級管理體制，進一步明確了院系兩級管理崗位職責，細化了管理責任，賦予系部更多的管理自主權，有利調動了系級管理部門的工作積極性，使教學管理質量得到了很大提高。

2）按照持續(xù)改進化的要求，通過建立和完善質量監(jiān)控體系，進一步明確了教學管理各個環(huán)節(jié)檢查、分析和改進標準及程序，實現(xiàn)了對教學工作的全程監(jiān)控。

3）制定并規(guī)范教學管理文件，先后制訂出臺了73項教學管理規(guī)章制度，這些規(guī)章制度涉及教學計劃安排、教學大綱的制定、理論與實踐教學的組織實施和教學競賽、評教評學、教學檢查以及教研活動等各個方面，逐步形成一套較為完善的教學運行管理與質量保障體系。

2 建立了多種模式的教學實訓基地

教學硬件設施和經費保障是實現(xiàn)教學質量的基礎，學院堅持每年從辦學經費中劃撥不少于30%的經費用于教學，并通過爭取專項經費和自籌資金以改善教學硬件設施特別是實訓設施，僅2007—2010年，用于購置實訓的設備設施投入即達3 000余萬元。

在偵查成本與偵查效益的運行關系中，如果偵查決策正確、恰當，那么偵查成本與偵查效益將會呈現(xiàn)出一種同向運行狀態(tài);而如果偵查決策不恰當，那么偵查成本與偵查效益將會出現(xiàn)一種異向運行狀態(tài)。

在校內，按照“全面規(guī)劃、突出重點、體現(xiàn)特色、滿足需要”的原則，通過新建、分解、重組、充實等形式，裝備了與各專業(yè)教學相適應的實驗實訓室、實習車間60余個，多媒體教室、語音室等專用教室70余個，并利用土地優(yōu)勢和技術優(yōu)勢與工程技術和科研單位合作，在校內建立了20余處模擬或具有仿真職業(yè)氛圍的校內實訓場所；在校外，依托行業(yè)和生產企業(yè)建立了50多個校外實訓基地。逐步構建起了內外結合、功能互補的實訓基地網絡體系。

3 實施“人才強校”戰(zhàn)略，努力打造“雙師型”教師隊伍

打造一支專業(yè)化的、富有職教特色的一流“雙師型”教師隊伍，不僅是培養(yǎng)“適銷對路”人才的重要條件，也是保證教學質量和技能人才培養(yǎng)質量的關鍵。學院從5個方面入手培養(yǎng)“雙師型”隊伍。

1）為教師搭建發(fā)展平臺，鼓勵教師在職進修和考取技師、高級技師等職業(yè)資格證書，支持教師參加各種職業(yè)技能培訓和考取與專業(yè)相關的資格證書。目前，179名專任教師中，副高以上職稱教師68人，高級技師、技師資格教師50人，碩士以上學位教師46人，在職攻讀博士或碩士學位教師27人，獲得國家注冊工程造價師、房產評估師、注冊會計師等資格證書的教師9人。

2）抓崗位培訓，提高了教師隊伍的教學能力。學院堅持每年對所有新教師進行以教育教學理念、教學方法、教學規(guī)范、普通話為主要內容的崗前培訓；普遍開展說課比賽、講課比賽等活動和組織教學經驗交流會、公開課、觀摩課、參觀學習等活動；利用現(xiàn)代教育技術開展多媒體課件制作培訓，并通過組織教師參與校內外各種教學競賽、技能競賽等，教師教學水平得到普遍提高。

3）強化教師的實踐教學能力。學院有計劃地組織專業(yè)課教師到企業(yè)參觀考察和下車間頂崗鍛煉，了解自己所從事專業(yè)目前生產工藝和設備狀況以及發(fā)展趨勢，豐富實踐經驗，及時將反映生產的新技術、新方法融入教學中。

4）抓名師帶動工程。學院積極推進名師工程建設，培養(yǎng)和選拔骨干教師，帶動整個教師隊伍的素質提高。學院制定了《關于專業(yè)帶頭人、學術帶頭人和中青年骨干教師的選拔管理辦法》，出臺了“首席技師”制度，8位教師分別擔任國家或省部級教學指導委員會專家，2位教師被評為青年科技骨干和國內訪問學者。他們成為該學院教師隊伍中的核心力量。

5）實施“引智”工程，邀請職教專家或工程技術人員來院為教師傳授先進職教理念和前沿性技術，聘請企業(yè)行業(yè)中具有豐富職業(yè)實踐經驗的專業(yè)技術人員、能工巧匠擔任學院兼職實習指導教師。目前，學院已先后聘請了110名客座教師。

4 以人才市場需求為導向，深化專業(yè)建設和課程體系改革

學院把專業(yè)建設作為目標培養(yǎng)的基礎工作來抓，確立了“以重點名牌專業(yè)建設為龍頭，以示范性專業(yè)建設為重點，推動學院專業(yè)建設與改革”的專業(yè)發(fā)展思路，逐步形成了“水、木”為本，“機、電”見長，“工、管”互補的專業(yè)體系。學院立足于能力培養(yǎng)，制訂了《專業(yè)建設評估評價標準》，按知識、能力、素質3大模塊構建突出應用性、實踐性的課程體系，并在派出教師深入生產、管理一線進行人才規(guī)格調研和組織專業(yè)指導委員充分論證的基礎上，全面修訂了各專業(yè)教學計劃。專業(yè)教學計劃較好地體現(xiàn)了“就業(yè)有優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)有能力，繼續(xù)教育有基礎，后續(xù)發(fā)展有空間”的人才培養(yǎng)規(guī)格定位。為了保證專業(yè)教學計劃的質量及其順利實施，各系各專業(yè)均成立了專業(yè)指導委員會。該委員會在專業(yè)人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系設置、實踐教學環(huán)節(jié)計劃的制訂與實施以及校企合作辦學等方面發(fā)揮了重要的作用。

為適應能力為主、個性化人才培養(yǎng)的需要，學院采取縱橫整合的方式，全方位改革課程教學內容，逐步構建起了以職業(yè)能力為根本的應用型課程體系。

1）通過“撤停、新增、整合”，根據(jù)崗位需求來改革課程教學內容。

2）通過調整課程時數(shù)、增加實踐內容、更新教學內容、設置單獨的實驗實訓課等手段來縱向改革教學內容。

3）通過增加素質教育和專業(yè)拓展選修內容，改進教學內容結構，促進學生個性發(fā)展。

4）注重校本教材建設，根據(jù)培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位需求，積極組織教師編寫各專業(yè)實訓指導教材和獨立的教學大綱，使教學內容更具針對性。

5 創(chuàng)新教學模式與方法，突出職業(yè)教育本色

職業(yè)教育是以培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的技能人才為基本任務的，“能力本位”是職業(yè)技術院校的基本定位。近幾年，學院積極尋求促進技能人才培養(yǎng)質量提高的模式與方法，他們改變過去過多地從學科或專業(yè)角度分析人才市場需求，而轉變?yōu)楦嗟刂匾曅袠I(yè)、企業(yè)對人才的需求，把行業(yè)企業(yè)的技術和崗位要求轉化為教學中的具體目標，避免了人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)，實現(xiàn)了兩個零對接：即專業(yè)設置與人才市場的零對接、培養(yǎng)目標與就業(yè)崗位的零對接。

1）大力推行模塊式和“一體化”教學模式，突出實踐能力教學環(huán)節(jié)，所有專業(yè)課教學全部放在實驗室、實訓室、專業(yè)教室和實習車間中進行，學生在課堂上能聽、能看、能操作，在學中做，在做中學，實現(xiàn)了理論講授與技能訓練“一體化”。

2）大力推行“工學結合”、“訂單式”培養(yǎng)模式，學院結合專業(yè)教學特點和行業(yè)企業(yè)崗位要求，與行業(yè)企業(yè)密切合作，建立各專業(yè)校外實訓基地，把教學課堂搬到工廠車間、建筑工地，使基地成為教師實踐鍛煉和學生實習實訓的平臺，既使學生在實習崗位上迅速地提高了實踐技能，又為他們就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

3）積極推行“雙證制”育人模式，把培養(yǎng)同時具有較強創(chuàng)新能力和良好職業(yè)素質的全面發(fā)展的高技能人才放在重要位置，充分利用辦學資源，融合職工大學學歷教育的優(yōu)勢和技術院校職業(yè)資格證書教育的強項，鼓勵在校學生參加成人大專學歷學習，積極推行“雙證制”育人模式，實現(xiàn)了“學歷+技能”雙證的有效互通，滿足了社會和學生多方面的要求，增強了學生參與社會競爭的資本和優(yōu)勢。

6 嚴把職業(yè)技能鑒定關

對學生進行職業(yè)技能鑒定是檢驗教學質量的基本手段。學院嚴格執(zhí)行國家關于技能人才職業(yè)技能鑒定的各項規(guī)定，積極實施職業(yè)技能訓練考核，確保了每個畢業(yè)生均能取得人力資源和社會保障部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書。

1）明確規(guī)定課程教學必須圍繞職業(yè)能力考核項目進行，參加職業(yè)技能鑒定的學生必須達100%；

2）要求實踐教學必須針對職業(yè)技能鑒定標準對學生進行訓練，實踐能力鑒定合格率必須達到100%;

3）建立職業(yè)技能測試題庫，在參加職業(yè)技能鑒定前對學生進行集中培訓。

7 實施全過程教學管理監(jiān)控

為加強對教學質量的監(jiān)控，學院按照“以健全管理機構和管理制度為前提，以提高隊伍素質為基礎，以加強教學基本建設為核心，以保證教學運行規(guī)范為重點，以完善質量監(jiān)控體系為保障”的總體思路，進一步加強了教學的規(guī)范化管理和教學質量的監(jiān)控工作。

1）健全管理機構。學院設立了教學督導室和學術委員會、教學工作委員會、專業(yè)指導委員會，實行了院系（部）兩級管理體制，明確了各級教學管理部門的職責。院級教學管理側重在宏觀決策、宏觀調控、宏觀管理（目標管理），系（部）教學管理側重在具體組織和實施方面即教學的過程管理。健全的管理機構和順暢的管理機制，為確保教學工作的正常運行提供了保障。

2）完善質量監(jiān)控體系。為不斷提高人才培養(yǎng)質量，該院于2004年成立了教學督導室，聘請具有豐富教學和管理經驗的專兼職人員加強教學質量監(jiān)控與管理工作。制定了一套教學質量管理制度和各教學環(huán)節(jié)的質量標準（規(guī)范）。如《教學督導工作實施辦法》、《教師教學質量測評實施辦法》、《教學質量監(jiān)控辦法》、《教學管理工作規(guī)程》、《教學事故的認定與處理辦法》、《實踐教學安全管理規(guī)定》、《校企合作實踐教學學生管理規(guī)定》、《學生成績考核管理規(guī)定》、《一體化課程教學標準開發(fā)技術規(guī)程》、《關于開展課堂聽課的有關規(guī)定》等等。教學質量管理制度和質量標準文件的制定為規(guī)范教學管理、提高教學質量奠定了基礎，為開展教學質量監(jiān)控提供了依據(jù)。

3）建立了“五級監(jiān)控”系統(tǒng)。由“教學工作指導委員會→教務科研處（教學督導室）→系部→教研室→教師和學生”構成五級教學質量監(jiān)控系統(tǒng)。

4）實施了7種監(jiān)控方式。采用質量檢查、教學測評、信息反饋、會議會診、管理糾偏、獎懲處理、質量跟蹤等7種方式（辦法）進行全面的教學質量監(jiān)控。

5）重點監(jiān)控9項內容。重點監(jiān)控教師課堂教學質量、教師實踐教學質量、教師職業(yè)道德、人才培養(yǎng)方案（專業(yè)教學計劃）的質量、教師工作規(guī)范的執(zhí)行情況、教學管理工作規(guī)程的執(zhí)行情況、教學管理制度的執(zhí)行情況、畢業(yè)生質量（包括就業(yè)率）及教學計劃、教學大綱、授課計劃的編制與實施情況等。

上述措施，有力地促進了教育教學質量和人才培養(yǎng)水平的提高，學生在全國高職院校職業(yè)技能大賽中屢屢獲獎，成為全國職業(yè)教育領域和行業(yè)教育系統(tǒng)的佼佼者。在2010年“比亞迪杯”全國高職院校汽車營銷技能大賽和“南粵杯”第四屆全國水利高職院校技能競賽中，所有參賽項目全部獲獎，其中有1個特等獎和3個一等獎，獲獎數(shù)量和等級均列各參賽代表隊前茅。畢業(yè)生深受用人單位歡迎，畢業(yè)生當年就業(yè)率為98%以上。