◎/彭運(yùn)鶴

鶴峰縣走馬民族中心學(xué)校是1989年11月興建的一所全日制民族初級(jí)中學(xué)，于1990年9月22日由縣委、縣政府掛牌并正式投入使用。學(xué)校服務(wù)半徑達(dá)30公里，包含33個(gè)行政村；服務(wù)人口約3.7萬人，占全鎮(zhèn)總?cè)丝诘?0%。近幾年來，學(xué)校狠抓教學(xué)管理，用常規(guī)管理鑄造了教育的精彩。

以常規(guī)管理為突破口，用常規(guī)夯實(shí)教學(xué)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，知曉常規(guī)。學(xué)校緊緊圍繞“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、嘗試新教法”的目標(biāo)，每學(xué)期初組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)省、州、縣制定的教學(xué)常規(guī)，并組織討論。學(xué)校教務(wù)處組織教學(xué)常規(guī)考試，對(duì)考試不合格的教師進(jìn)行補(bǔ)考，一直到他們考試合格為止。注重檢查，落實(shí)常規(guī)。學(xué)校始終堅(jiān)持抓住教學(xué)常規(guī)全程管理這一重要環(huán)節(jié)，根據(jù)省、州、縣制定的教學(xué)常規(guī)對(duì)教學(xué)中備、教、輔、改、考、評(píng)、析等環(huán)節(jié)提出了相關(guān)要求并制定了一系列常規(guī)制度，各教研組進(jìn)一步細(xì)化、量化，逐步內(nèi)化為教師的教學(xué)行為習(xí)慣。一是抓備、改的檢查落實(shí)。各教研組根據(jù)本組的量化要求一周一查一公布，教務(wù)處一月一查一公布，學(xué)校一學(xué)期一查一公布，并對(duì)不合格的教師按相關(guān)制度予以處罰。二是抓上課的檢查落實(shí)。校委會(huì)成員堅(jiān)持聽好“三課”，即推門課、不打招呼課、跟蹤課，隨時(shí)了解課堂教學(xué)情況，并隨時(shí)檢查教師是否備教相符，教改相符。三是抓月考和期考的落實(shí)。學(xué)校統(tǒng)一組織月考和期考，全校學(xué)生實(shí)行“梅花樁”式編排，試卷按中考要求裝訂，學(xué)科教師實(shí)行交叉監(jiān)考，交叉統(tǒng)一流水評(píng)閱試卷，并以班級(jí)和學(xué)科為單位進(jìn)行雙向質(zhì)量分析，由班主任和教研組長寫成書面報(bào)告匯總到教務(wù)處。四是抓評(píng)、析的落實(shí)。每次考試后，教師和學(xué)生個(gè)人都要做好評(píng)析工作，然后以班級(jí)為單位匯總到教務(wù)處，通過和其他兄弟學(xué)校橫向比較，學(xué)科之間教師、學(xué)生的縱向比較作出語言評(píng)價(jià)和物質(zhì)評(píng)價(jià)。

以教學(xué)研究為助推器，用科研推動(dòng)教學(xué)。外出培訓(xùn)，注重實(shí)效。近幾年來，凡是有評(píng)選、講座、觀摩等教研活動(dòng)，不管路程遠(yuǎn)近，不管經(jīng)費(fèi)多少，學(xué)校一律派人員參加，外出學(xué)習(xí)的教師返校后，一要傳達(dá)會(huì)議精神，二要上交心得體會(huì)，三要上匯報(bào)課，讓其他教師了解更多的教研信息，從中受到教育。課題研究，專家引領(lǐng)。去年由恩施州教科所牽頭，全州的教學(xué)整體視導(dǎo)在該校進(jìn)行，參加的有縣教研室、全縣各中學(xué)的教師代表，他們在旁聽了該校八個(gè)學(xué)科的19節(jié)課后，由專家進(jìn)行了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，全校教師受益匪淺。今年，縣教研室參加了該校省“十二五”規(guī)劃課題《初中語文學(xué)習(xí)與育人研究》和《恩施州土家族苗族文化》的開題會(huì)，會(huì)上，縣教研室領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)了課題研究取得的成效和存在的問題，指明了該校課題研究的方向。運(yùn)用資源，校本培訓(xùn)。一是學(xué)校利用雙周五在多媒體教室進(jìn)行新課標(biāo)培訓(xùn)和新技術(shù)、新資源的應(yīng)用培訓(xùn)。二是組織新教師培訓(xùn)，組織他們學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度和崗位職責(zé)，學(xué)習(xí)《教學(xué)常規(guī)》，聽優(yōu)秀教師的教學(xué)專題講座，讓他們迅速熟悉學(xué)校的生活、工作環(huán)境，以便和其他教師保持同步。三是一幫一結(jié)對(duì)子。由于學(xué)校教師較多，學(xué)識(shí)、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)參差不齊，因此，學(xué)校采取一幫一結(jié)對(duì)子的方法，讓一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師幫助一個(gè)業(yè)務(wù)能力弱、經(jīng)驗(yàn)不豐富的教師。他們一起備課，一起批改作業(yè)，相互聽課。多年來的實(shí)踐表明，這種方法能達(dá)到事半功倍的效果。