付俊

一提起“宇”，五年級的老師們就都是直搖頭。

這個學生經常跟老師作對，成績很差，平時一副吊兒郎當的邋遢樣兒，書包丟在地上，課堂上我行我素，有時突然怪叫，有時轉過身去向同學們做鬼臉，常常把老師氣得火冒三丈，熱血直往上涌，同學們都討厭他，不愿跟他坐一塊兒，老師多次與他交心，耐心勸導，但收效甚微，只好把他安排在眼皮底下——講桌旁坐著，以免他干擾別人。

一天，我像往常一樣早早地來到教室，邊批改上一節(jié)課留下的作業(yè)，邊等待同學們的到來?！坝睢眮砹?，我微笑著跟他打招呼：“宇，今天穿著這身干凈的校服可真帥！快把作業(yè)拿來我批改吧?！彼缓靡馑嫉乜纯醋约?，從書包里拿出家庭作業(yè)本來到我身邊，我邊批改邊說：“作業(yè)全對，以后每天都這樣就好了?！蔽以谒咀由溪剟盍舜蟠蟮囊话俜郑⒘粝铝擞芍缘馁澝溃骸敖裉炷愕募彝プ鳂I(yè)完成得真漂亮，校服好整潔，老師真喜歡，我相信：你明天比今天做得更好?！彼p手接過本子，跑回到座位，迫不及待地打開本子，美美的欣賞起老師的批語來，還時不時把本子舉得高高的，似乎在向同學們炫耀。

我看在眼里，喜在心里，于是，我每天在他的家校聯系本上寫一句贊美或鼓勵的話，“今天上課的前二十分鐘你坐得真好！”“今天的語文課上，你用眼睛注視著我講課?！薄敖裉斓恼n桌收拾得很整潔”……同時，我時常給他委以重任， “宇，幫我點點本子數目，看看誰沒有交，幫我督促一下?！薄皫臀野驯咀铀偷睫k公室去?！薄澳銋f助體育委員注意一下我班的做操情況，回班以后如實告訴我?！本瓦@樣，老師的“重視”融化了孩子心中的堅冰，他有事能主動與我交流了，越來越愛整潔了，上課有時還主動發(fā)言呢。

但也有“美中不足” 的時候，有時上課歪歪地坐著，有時情不自禁地接下句，有時在書上亂畫……只要不是原則問題，我全都是予以“忽視”，但私下給予提醒，有時在家校聯系本上提出希望，因為有了老師的“重視”和欲擒故縱的“忽視”，“宇”身上的變化越來越大。開始逐漸克服一些壞毛病，學習成績也逐漸好起來。

“重視”喚醒了學生心靈深處那份柔弱的自信，生成向上向善的動力；老師適當的 “忽視”，欲擒故縱，為他們營造修正錯誤的寬松環(huán)境，促使自律意識的生長，但我相信：凡事貴在堅持，冬天已經過去，春天不再遙遠。

（作者通聯：443600湖北省秭歸縣實驗小學）