徐亞平

興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍、最強烈的心理因素，是學好數(shù)學的催化劑。那么如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣呢？

一、增進師生情感，調(diào)動學習興趣

增進師生情感交流，使學生喜歡數(shù)學老師，良好的師生關系會產(chǎn)生情感效應。因為教師對學生的關心、熱心，會轉化為學生對數(shù)學的信任和對數(shù)學學科的喜歡。反之，如果學生討厭或害怕一位老師，他們對老師的敵意有時就會擴及到這位老師所教的學科，只要這位老師一走進教室，學生的學習情緒就象蒙上一層陰影，一些學生就會失去興趣。

要激發(fā)學生的學習情感，首先教師要有良好的品質(zhì)，以熱烈的情緒、和藹的態(tài)度、親切的話語去感染學生。在教學中，教師要以普通一員的身份，參與到學生的活動中去，使學生感到老師和他們一起動腦筋，一起學習，是他們的好朋友，從而增強親切感。尤其對待差生，更要滿腔熱情地關心他們，幫助他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。這樣學生得到的不僅是知識上的啟迪，更重要的是精神上的支持和情感上的滿足，從而調(diào)動其學習興趣?？傊椭C的師生關系能使教師愉快、沉著地教，學生專心、有效、興致勃勃地學。

二、改變教學資源，喚起學習興趣

教師的教學組織應該為學生提供學習活動的線索，教材的呈現(xiàn)方式及教學過程中的練習，應該適應并促進學生的學習方式的改善和學習興趣的誘發(fā)。學生對教學內(nèi)容感興趣了，學習的熱情就高，學習的效果就好了。教材本身有時很難都符合學生的實際，那必須要求教師針對教材內(nèi)容，從教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，練習設計等形式上發(fā)生改變，重組教材，喚起學生的學習興趣。例如，教學數(shù)的計算時，在小學階段是屬于比較枯燥的內(nèi)容，但是我們教師可以對教材內(nèi)容進行改變，先創(chuàng)設情境，讓學生從中提出數(shù)學問題，列出算式，再主動探索計算方法，經(jīng)歷“在問題情境中產(chǎn)生計算欲望——運用自己的學習策略設法計算——在相互交流中修正或確認自己的算法——用自己喜歡的方法計算——在練習過程中反思、校正、提高”的過程。在教學的練習設計上，應該聯(lián)系生活實際，加強知識在生活中的應用，讓學生體會到數(shù)學就在身邊。

三、加強操作體驗，提高學習興趣

重視操作體驗教學是提高學習興趣的重要途徑。小學生直接經(jīng)驗少，理解能力弱，小學生以形象思維為主的特點與教材高度抽象化之間的矛盾，要求我們教師必須加強直觀教學。在教學過程中引導學生使用學具，豐富學生的感知材料，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種器官都參加到學習活動中來，在操作過程中探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，實現(xiàn)對數(shù)學知識的豐富體驗，這不僅是培養(yǎng)能力，開發(fā)學生智力的好方法，而且是提高學生學習興趣的好方法。

例如：推導長方形面積公式時，教師先印好單位面積為1平方厘米的方格，進行操作。在預先印好的方格上，利用12個小正方形來排，可以排出幾種不同的長方形？學生出現(xiàn)了以下幾種排法：每行排12個方格，排一行；每行排6個方格，排2行；每行排4個方格，排3行。我要求學生分別計算出這些長方形的面積。通過擺和數(shù)，了解這三個長方形面積是同樣大的，只是排法不同。通過觀察、比較、分析列出三個圖形的算式為：12x1=12（平方厘米），6x2=12（平方厘米），4x3=12（平方厘米）。然后要求學生量一量：各個長方形的長和寬；想一想：這些長方形的面積怎樣列式計算？與長和寬的長度有什么關系？并講講這些算式的意義。由這些算式發(fā)現(xiàn)共同規(guī)律，即長方形面積所含的面積單位數(shù)等于這個長方形長與寬的乘積，進而推出“長方形的面積=長x寬”這個計算公式。這樣教學，使得學生學習興趣濃厚，學得活潑主動。

總之，要使課堂氣氛活躍煥發(fā)生機，就要從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，科學的設計學習活動，使學生不僅愛學、會學，而且學得積極主動，學得活潑，實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉變，讓數(shù)學成為孩子們自覺追求的目標。