王國慶

“高質(zhì)量、有特色、可持續(xù)”不僅是新鄭市苑陵中學的辦學目標，更是苑陵中學這幾年發(fā)展的真實寫照。近年來，在校長馮彥明的帶領(lǐng)下，苑陵中學大膽改革創(chuàng)新，以“道德課堂”實現(xiàn)教師生命的價值和幸福，以“導學法”的教學模式讓課堂煥發(fā)生命，以“自主教育”使學生享受成功，為學生終身發(fā)展奠基。

“道德課堂”：實現(xiàn)教師生命的價值和幸福

道德課堂是在新課程背景下的一種高品質(zhì)課堂形態(tài)。對教師而言，課堂是教師生命延續(xù)的舞臺，是教師追求卓越的過程，教師在教育教學活動中完善人格，實現(xiàn)生命的價值和幸福。

在道德課堂的理念下，馮校長帶領(lǐng)全體教師學習鄭州市教育局田保華副局長的《合乎道，至于德》等關(guān)于道德課堂的論述，結(jié)合學校推行的“導學法”，對課堂的教學目標、教學內(nèi)容、教學策略、教學關(guān)系、教學檢測、教學反思等要素進行整體研究和反思，從而探尋道德課堂的實踐策略和規(guī)律，實現(xiàn)教育教學理念的根本轉(zhuǎn)變。道德課堂的實施，讓課堂成為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗，使課堂洋溢道德的光輝，綻放生命的活力，體現(xiàn)人性的光芒。

在構(gòu)建道德課堂的過程中，苑陵中學棄舊推新，改進了學校管理制度、教學管理制度及教育教學方式和方法，使教師和學生在課堂生活中不斷提升生活質(zhì)量、幸福指數(shù)、生命質(zhì)量和生命境界，打造全新的課堂文化。正如馮校長在教育隨筆《教育者要有自我更新的勇氣》中所說：“作為基層教育工作者，要有徹底更新教育觀念的氣魄，像鷹一樣作出痛苦而又不尋常的決定，擁有自我更新的勇氣與再生的決心，我們就能發(fā)揮潛能，開創(chuàng)出新的教育明天！”

“導學法”：讓課堂煥發(fā)生命

質(zhì)量是學校的生命線，是衡量一個學校辦學效果的最重要的尺度之一，也是衡量一個教育工作者工作成效的重要標準。在各種先進的教學思想和教育改革實踐不斷涌現(xiàn)的今天，教學質(zhì)量關(guān)乎學校的生存和發(fā)展，苑陵中學領(lǐng)導班子突破已有傳統(tǒng)束縛下的“瓶頸”，經(jīng)過反復學習、斟酌、研討、論證，大力推進具有本校本地特色的教學模式改革，確立“導學法”的課堂教學模式。

作為“新鄭導學法”的發(fā)源地，苑陵中學自推行“導學法”的課堂教學模式以來，課堂教學逐步實現(xiàn)了教學立足點由教師“教”向?qū)W生“學”的轉(zhuǎn)變，“導學法”為課堂教學帶來了清新的空氣和巨大活力，使教學工作呈現(xiàn)出更優(yōu)效果和更高效率。

“自主教育”：為學生終身發(fā)展奠基

為了更好地實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，苑陵中學創(chuàng)設了“自主學習、自我管理”的學生管理評價機制，即自主學習、自我管理、自我完善、自主發(fā)展。

在“自主學習、自我管理”德育工作中，教師、學生、學生家長全員參與學生管理。學校召開班主任會及全體教工會，對班主任及任課教師進行培訓，提高教師對“自主學習、自我管理”重要性的認識，讓每位教師理解熟知“自主學習、自我管理”運行程序及注意事項，使其積極主動參與。召開家長會，向全體家長宣講學生“自主學習、自我管理”機制的理念及其重要意義，取得家長的積極支持，激發(fā)家長參與學生管理的熱情。各班成立本班的“自主學習、自我管理”評定小組，班主任、任課教師必須參與，同時要求學生代表及學生家長代表參與，評定小組名單對外公示。

每階段初期在班主任、任課教師、家長的指導下，每個學生根據(jù)自己的實際情況制定適合自己切實可行的學習目標和行為目標，本班或本年級競爭趕超對手?！澳繕恕币槍π詮?、切實可行，通過自身努力可以實現(xiàn)，“跳一跳摘桃子”、既不過高也不過低，家長要簽字同意，班級評定小組通過，最后各班對學生的自定目標匯總公示。實施目標中每位學生針對自己制定的階段目標，努力去追求、去奮斗。班主任、任課教師、家長等認真努力督促。每個階段結(jié)束，教導處組織階段檢測，政教處組織三級評定，即學生對照自己學習成績和個人表現(xiàn)開展自我評定、小組評定和班級綜合評定。最終確定本班的雙達標學生名單，班級和學校召開總結(jié)表彰大會，邀請部分達標學生家長參加，為全校師生樹立榜樣。表彰后，學生制定第二階段目標，開展第二階段工作，向高層次邁進。如此循環(huán)反復，螺旋上升，層層提高，教師、學生不知不覺進入一個更高的學習、行為、品質(zhì)、管理境界。

在苑陵中學，可以隨時感受到思想交流迸發(fā)出的火花，全校師生時刻享受著現(xiàn)代教育思想的洗禮。馮彥明校長要求領(lǐng)導班子成員重視師生思想，用自己的人格魅力感染教師和學生，用自己的思想魅力引領(lǐng)著教師和學生，并獲得教師認同和共鳴，增強學校的親和力和凝聚力，使學校獲得持久發(fā)展的動力。