◆沈春紅

(山東省臨清市第一中學(xué))

從09NMET浙江卷完形填空看高考真題的二次開發(fā)

◆沈春紅

(山東省臨清市第一中學(xué))

基于對(duì)新課標(biāo)的領(lǐng)會(huì)和把握，廣大英語(yǔ)教師開始擺脫“為教材是尊”的舊觀念，在教學(xué)過(guò)程中逐步超越對(duì)教材內(nèi)容的機(jī)械傳授，創(chuàng)造性的、個(gè)性化的運(yùn)用語(yǔ)言材料，努力做到對(duì)語(yǔ)言材料的二次開發(fā)，從而更好地適應(yīng)具體的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求。而每年全國(guó)各地的高考題是廣大教師在日常教學(xué)和復(fù)習(xí)中必備的優(yōu)質(zhì)資源，本文將結(jié)合09高考英語(yǔ)浙江卷完形填空與大家共同探討高考真題“二次開發(fā)”的問(wèn)題。

一、高考真題“二次開發(fā)”的實(shí)質(zhì)

高考真題的二次開發(fā)是指教師在高考真題的講解過(guò)程中，打破傳統(tǒng)的就題論題，就題講題的模式，依據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)閱讀材料進(jìn)行深度加工，從而更好的適應(yīng)具體的教授和學(xué)習(xí)需求，為提高教學(xué)質(zhì)量開辟新途徑。

二、高考真題“二次開發(fā)”的意義

1．激發(fā)學(xué)生的興奮細(xì)胞

高考是學(xué)生的興奮點(diǎn)，把高考的閱讀材料作為精讀材料來(lái)處理，抱著好奇和挑戰(zhàn)的心理，學(xué)生自然樂(lè)于去讀，勇于去讀。

2．師生共同發(fā)展，受益無(wú)窮

教師不滿足于做題講題，在二次開發(fā)真題的過(guò)程中還要學(xué)會(huì)自己出題，在學(xué)生獲得最大化收獲的同時(shí)，對(duì)老師的專業(yè)發(fā)展和能力提高也很有好處。

3．把握高考動(dòng)向，事半功倍

在對(duì)高考真題二次開發(fā)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)閱讀材料的學(xué)習(xí)不再囿于某個(gè)特定題目，經(jīng)常接觸，頻繁剖析高考真題，對(duì)其模式套路了然于心，考試時(shí)學(xué)生會(huì)心情放松，游刃有余。另外，二次開發(fā)高考真題，在深度廣度上像三維動(dòng)畫一樣去拓展語(yǔ)言材料，提高材料的利用率，能夠提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

三、高考真題“二次開發(fā)”的實(shí)踐應(yīng)用

《新標(biāo)準(zhǔn)》指出:高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

作為新課程總目標(biāo)的體現(xiàn)，09NMET浙江卷完形填空以對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)懷為題材，集詞語(yǔ)辨析、詞的用法及搭配、語(yǔ)法、單句理解、語(yǔ)篇理解的考查于一體，不僅要求考生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還得具備靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。該題難度大，區(qū)分度高，考生們很容易“拉開距離”。本文將結(jié)合09NMET浙江卷完形填空從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度幾個(gè)層面上與大家共同探討高考資源二次開發(fā)的問(wèn)題，以完成新課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)。

1．語(yǔ)言技能層面的二次開發(fā)

09NMET浙江卷完形填空以對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)懷為題材，絕大部分挖空秉承綜合考察考生理解能力以及分析、解決問(wèn)題能力的宗旨。但是，從學(xué)生正答率來(lái)看，本篇文章相對(duì)較難，多數(shù)考生不能抓住文章主題思想和寫作脈絡(luò)。因此可以將對(duì)語(yǔ)篇的整體理解即讀的能力作為二次開發(fā)的切入點(diǎn)，給予重點(diǎn)處理。在講評(píng)試卷過(guò)程中，筆者是這樣做的:

Step1:Ask the students to find a key word to summarize the passage

(experience)

Step 2:Ask the students to find in what aspects the writer describe his/ her experience

(what we saw;what we did)

在回答完以上兩個(gè)問(wèn)題后，作者對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容會(huì)有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，能夠正確把握文章的寫作脈絡(luò)，即以一次經(jīng)歷為中心，描述我們的所見(jiàn)所聞。

2．語(yǔ)言知識(shí)層面的二次開發(fā)

語(yǔ)言知識(shí)層面上，除去題中所涉及的對(duì)詞語(yǔ)辨析、詞的用法及搭配、語(yǔ)法的考查外，在講評(píng)過(guò)程中筆者增加了對(duì)話題功能的開發(fā)挖掘。文章以對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)懷為題材，其中涉及到一些對(duì)人們生活困頓狀態(tài)的描述，以此話題為中心，筆者將他們以短句或短語(yǔ)的形式提煉了出來(lái)，以便將來(lái)學(xué)生能夠更好、更方便的運(yùn)用語(yǔ)言，使語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)服務(wù)于語(yǔ)言的表達(dá)和交流。如:

①the rundown houses②the children＿＿＿＿ (衣衫襤褸的孩子)③the people＿＿＿＿ (乞討要錢的人們)

④＿＿＿＿(舉家無(wú)家可歸的人們)seeking a bit of dry ground to sleep on for the night

3．情感態(tài)度的二次開發(fā)

文章在對(duì)人們的生活困頓狀態(tài)描述之后，有一個(gè)思想的升華，處理文章時(shí)可讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者是如何做的，即回答上面的what we did的問(wèn)題(Sitting together in a circle，we shared our feelings and brainstormed ways we could help to ease the suffering we had seen．)讓學(xué)生在英語(yǔ)課上，在閱讀文章中體驗(yàn)和積累積極的情感，以使他們樹立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。

總之，結(jié)合對(duì)這篇完形填空進(jìn)行的以上三方面“二次開發(fā)”，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)如下:

Fill in the blanks with proper words

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)高考真題閱讀材料的二次開發(fā)，我只是進(jìn)行了粗淺的嘗試，力求提高自己的教學(xué)效率，使學(xué)生獲得最大化的發(fā)展。教學(xué)感想的點(diǎn)滴積累，寫出來(lái)與大家共同分享交流，希望能起到拋磚引玉的作用。