◆王書全

(遼寧醫(yī)學(xué)院畜牧獸醫(yī)學(xué)院)

“3M”教學(xué)法在動物醫(yī)學(xué)本科“綜合實訓(xùn)”中的應(yīng)用研究

◆王書全

(遼寧醫(yī)學(xué)院畜牧獸醫(yī)學(xué)院)

“3M”教學(xué)法的基本框架是以教學(xué)內(nèi)容“模塊化(Module)”為基礎(chǔ)，以教學(xué)過程“活動化(Movement)”為主題，以師生關(guān)系“互動化(Mutualism)”為媒介。突破了傳統(tǒng)的以教師及課本為核心的封閉式教學(xué)模式，強調(diào)以教學(xué)內(nèi)容為焦點，以價值活動為核心，以師生互動為通道的開放式教學(xué)模式。以動物醫(yī)學(xué)本科“綜合實訓(xùn)”課程教學(xué)改革為例，構(gòu)建“3M”教學(xué)法及課堂教學(xué)模型。

“3M”教學(xué)法” 教學(xué)改革 教學(xué)模型

一、“3M”教學(xué)法的構(gòu)建

“3M”教學(xué)法的基本框架是以教學(xué)內(nèi)容“模塊化(Module)”為基礎(chǔ)，以教學(xué)過程“活動化(Movement)”為主題，以師生關(guān)系“互動化(Mutualism)”為媒介。突破了傳統(tǒng)的以教師及課本為核心的封閉式教學(xué)模式，強調(diào)以教學(xué)內(nèi)容為焦點，以價值活動為核心，以師生互動為通道的開放式教學(xué)模式?！?M”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是過程模式理論和學(xué)習(xí)情境理論。“3M”教學(xué)法的立足點是為學(xué)生的獨立解決生產(chǎn)實際問題和團隊合作能力培養(yǎng)創(chuàng)造最大的機會和最好的條件?！?M”教學(xué)方法是把在國內(nèi)外都有廣泛應(yīng)用的模塊化教學(xué)法、活動化教學(xué)法、互動化教學(xué)法有機的結(jié)合在一起，合理配置實踐教學(xué)資源，激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)興趣，提高了學(xué)生的各項能力。

“3M”教學(xué)法突破傳統(tǒng)的一塊黑板、一只粉筆、一名老師，一群學(xué)生的教學(xué)方法。對“活動化、模塊化、互動化”的教學(xué)法進行整合，充實提高，形成比較規(guī)范的“3M”教學(xué)法。通過3M教學(xué)法教學(xué)法，還原獸醫(yī)臨床的真實情景，把學(xué)生所學(xué)的抽象的理論與實踐有機的結(jié)合起來，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作的精神。更好的為畜牧獸醫(yī)行業(yè)輸送應(yīng)用性人才，為使教育多化的發(fā)揮其社會效益奠定了基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)模型:“3M”教學(xué)法在高職綜合實訓(xùn)中綜合應(yīng)用的實踐個案

本科教學(xué)的“綜合實訓(xùn)”是對所學(xué)的各門專業(yè)課程知識的綜合應(yīng)用，也是檢驗學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的一門專業(yè)課程。筆者采用“3M”教學(xué)法，把整個實訓(xùn)課程分成若干個模塊，把學(xué)生3～4個小組，每個小組6～8人，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好隨機分配題目，然后每組的學(xué)生針對題目進行準(zhǔn)備、詳細(xì)分工。整個實訓(xùn)以學(xué)生為主體進行，教師同時參與討論，指導(dǎo)幫助學(xué)生設(shè)計實驗內(nèi)容。

1．選擇對象

選擇2008級動物醫(yī)學(xué)專業(yè)45、46班(動物防疫檢疫方向)本科班學(xué)生為試驗班，2008級動物醫(yī)學(xué)專業(yè)47、48班(獸醫(yī)臨床和預(yù)防獸醫(yī)學(xué)方向)作對照班。

2．題目分配

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱安排教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)模塊，針對模塊設(shè)置問題，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇模塊問題，并提前查閱資料，設(shè)計實驗方案。以“雞病的診斷與防治”實驗項目為例，將實驗項目分成四個模塊，分別為“臨床診斷”模塊、“微生物學(xué)診斷”模塊，“免疫學(xué)診斷”模塊、“雞病的防治”模塊。

3．試驗方案的實施

教師負(fù)責(zé)提供臨床病例及提供病例基本信息，學(xué)生按照小組制定的試驗步驟進行臨床診斷、微生物學(xué)診斷、免疫學(xué)診斷，各小組成員對試驗結(jié)果進行討論，得出結(jié)論制定防治措施。之后各小組對所制定的措施再進行討論，最后各小組分別進行做總結(jié)匯報。

4．教師在實訓(xùn)中的作用

教師引導(dǎo)討論，聽報告的學(xué)生的試驗設(shè)計并對設(shè)計內(nèi)容進行提問，以完善試驗設(shè)計。在分組間討論中，對試驗結(jié)果進行方案進行評估，同時把握討論氣氛的作用，這就要求指導(dǎo)老師必須對所涉及的教學(xué)領(lǐng)域有較為廣泛的知識面、較深的理論與實踐水平，有良好的組織協(xié)調(diào)能力和良好的人格魅力，善于從學(xué)生結(jié)論和觀點中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并解決問題。

5．教學(xué)效果評價

通過1個月的實踐教學(xué)，筆者對實驗班進行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表1。

表1 學(xué)生對3M教學(xué)法在綜合實訓(xùn)中的教學(xué)效果的評價統(tǒng)計

從調(diào)查結(jié)果可以看出，大部分學(xué)生認(rèn)為“3M”教學(xué)法對自己各方面能力提升都大有裨益，這有利于師生間形成融洽的關(guān)系，從而活躍課堂氣氛。師生共同營造的這種氛圍及和諧的師生關(guān)系對提高教學(xué)效果如同一副“增效劑”，有效地激發(fā)了師生追求更理想教學(xué)目標(biāo)的新境界。由此“3M”教學(xué)法是一個相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長的過程。

6．“3M”教學(xué)法存在的問題

學(xué)生綜合運用知識的能力缺乏，為了更好的完成實驗設(shè)計，在實訓(xùn)課程前教師需要各學(xué)科的知識進行引導(dǎo)復(fù)習(xí)，一定程度的增加了教師的工作量。

只能用于實訓(xùn)課教學(xué)中，案例須預(yù)先布置學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，且講解耗時長，不宜于課堂中使用。必須合理使用“3M”教學(xué)法，不能因為要使用“3M”教學(xué)法而造成理論教學(xué)內(nèi)容的紊亂。

通過實踐證明，“3M”教學(xué)法是提高動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生“綜合實訓(xùn)”教學(xué)效果的有效方法?！?M”教學(xué)法既提高了學(xué)生對各門課程的綜合應(yīng)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題及臨床思維能力，同時提升了教師的綜合素質(zhì)，達到了教學(xué)相長、事半功倍、互利互贏的教學(xué)效果，是值得肯定的一種教學(xué)模式，適應(yīng)當(dāng)前獸醫(yī)臨床教育改革的新形勢，對培養(yǎng)新型動物醫(yī)學(xué)人才具有重要的意義。

［1］董觀志．旅游管理3M教學(xué)法的創(chuàng)新與實踐．旅游學(xué)刊，2003，(7)．