信息化大學(xué)發(fā)展引擎

文/本刊記者 王左利

信息化大學(xué)發(fā)展引擎

文/本刊記者 王左利

經(jīng)過“九五”、“十五”、“十一五”的努力，高校教育信息化取得了很大的進(jìn)步，其歷史雖然短暫卻波瀾壯闊。飛速發(fā)展的信息技術(shù)成為推動大學(xué)發(fā)展和變革的一個重要引擎。

想到劍橋和牛津，就想到英國。

聽到哥廷根大學(xué)、萊比錫大學(xué)、海德堡大學(xué)、柏林大學(xué)……，就會聯(lián)想起德國的科學(xué)、藝術(shù)和哲學(xué)。

同樣，有了清華、北大、復(fù)旦、交大、同濟(jì)……才有了近現(xiàn)代的中國教育。

信息化關(guān)乎大學(xué)戰(zhàn)略

一所一流大學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個民族大腦最敏銳的部位，應(yīng)當(dāng)成為一個國家、民族的求知欲和探索未知世界的代表。

創(chuàng)前古所未有，而后可以傳世。一流的大學(xué)是一個人類精神文明的家園，是全球人們智慧的結(jié)晶，也是一個時代的良知和智慧的光芒，照亮前程與未來。

《大學(xué)》說：“大學(xué)之道在明明德”，可見，自古以來的教育就是以“以人為本”為其價值取向。近現(xiàn)代以來，蔡元培先生在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，汲取西方自由、民主等價值理念，使中國的大學(xué)從誕生之初就具備了現(xiàn)代大學(xué)制度的主導(dǎo)理念，即對人的充分尊重，尤其是對人之獨立精神和思想之自由的充分尊重。

時光荏苒，歷史發(fā)展到今天，這種大學(xué)的精神價值被賦予了更大的發(fā)展空間，那就是與現(xiàn)代科技的結(jié)合，特別是和當(dāng)今以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為代表，突飛猛進(jìn)的信息技術(shù)的完美結(jié)合，使大學(xué)的精神煥發(fā)出了更加普世的進(jìn)步之光。

近20多年來，隨著中國經(jīng)濟(jì)的騰飛，科技和教育也迎來了發(fā)展的春天，飛速發(fā)展的信息技術(shù)成為推動大學(xué)發(fā)展和變革的一個重要引擎。

經(jīng)過“九五”、“十五”、“十一五”的努力，高校教育信息化取得了很大的進(jìn)步，其歷史雖然短暫卻波瀾壯闊。高校從無到有構(gòu)建了基礎(chǔ)設(shè)施，開發(fā)了業(yè)務(wù)系統(tǒng)，整合了應(yīng)用資源，提供了綜合服務(wù)。師生從原先的“不適應(yīng)”到現(xiàn)在的“離不開”，從“要我用”到“我要用”，信息化從深度和廣度上拓展了原有服務(wù)，促使服務(wù)往“精細(xì)化”的方向發(fā)展。服務(wù)越做越精、越做越細(xì)。越來越多學(xué)校在信息化上投入越來越多。

隨著信息化在高等教育中的滲透，一些有戰(zhàn)略眼光的大學(xué)校長開始意識到，信息技術(shù)將成為提升大學(xué)核心競爭力的一個重要契機(jī)。

基礎(chǔ)建設(shè)進(jìn)入“快車道”

改革開放，讓中國與世界接軌，把中國帶入了現(xiàn)代化，創(chuàng)造了一個奇跡。

互聯(lián)網(wǎng)，則讓中國的教育，尤其是高等教育，打開了幾十年的封閉發(fā)展，進(jìn)入了一個嶄新的發(fā)展階段。

1994年，國家緊急啟動了“中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng)示范工程”，CERNET誕生，100所重點高校師生率先用上了互聯(lián)網(wǎng)，拉開了中國互聯(lián)網(wǎng)大發(fā)展的序幕，也拉開了中國教育信息化快速發(fā)展的序幕，中國高校率先進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代。這一新技術(shù)與新服務(wù)，大大縮短了中國教育、科研與世界的距離。

此后，國家又先后啟動了CERNET的提速工程——“十五”和“十一五”“211”工程對CERNET主干網(wǎng)進(jìn)行升級改造，使得CERNET建設(shè)進(jìn)入了實質(zhì)性發(fā)展階段。采用先進(jìn)DWDM/SDH技術(shù)和高速光纖傳輸網(wǎng)絡(luò)，CERNET建成覆蓋全國20000多公里的傳輸網(wǎng)，隨后的211工程建設(shè)，更使CERNET高速傳輸網(wǎng)的容量到達(dá)800G，CERNET主干網(wǎng)的傳輸速率達(dá)到2.5～10Gbps，連接全國3 6個城市的4 1個CERNET主干網(wǎng)節(jié)點。

CERNET三次建設(shè)和升級，引導(dǎo)和推動高校信息化工作駛?cè)肟燔嚨馈?/p>

此后，中國信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，基本上保持了與世界的同步。中國從1996年起就開始跟蹤和探索下一代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，并在隨后短短幾年間，逐漸拉近了與美國、歐洲等西方發(fā)達(dá)國家的互聯(lián)網(wǎng)研究與建設(shè)的距離。

面對互聯(lián)網(wǎng)的主要技術(shù)挑戰(zhàn)和下一代互聯(lián)網(wǎng)的重大需求，2003年，由國務(wù)院批準(zhǔn)，國家發(fā)改委等八部委聯(lián)合組織的“中國下一代互聯(lián)網(wǎng)示范工程CNGI”，把我國下一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研究和發(fā)展推進(jìn)到一個新的高度。

胡錦濤總書記在考察百所高校合力建成的下一代互聯(lián)網(wǎng)CNGI-CERNET2/6IX時指出，教育科研人員應(yīng)把自主創(chuàng)新與借鑒國外結(jié)合起來，奮力攻克關(guān)鍵核心技術(shù)，從而為下一階段互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展指明方向。

以業(yè)務(wù)為核心到以人為本

今天，很多高校的信息化主管開始感慨同一個問題：從前信息化部門總是申請資金而不得，但是現(xiàn)在情況發(fā)生了改變。大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會說——“錢不是問題，問題是你想做什么？”

這就為高校的信息化建設(shè)提出了一個重要的命題：在當(dāng)前形勢下，如何理解信息化，如何實施信息化？

隨著數(shù)字校園的提出，教育信息化發(fā)展到一個相對成熟的階段。2000年前后，“數(shù)字校園”的概念首次提出，此后，清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等一大批信息化先鋒高校就如何使網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于教學(xué)、科研進(jìn)行了更深入的實踐。

發(fā)展的同時，問題也存在于多方面?；钴S在教育信息化一線的專家和學(xué)者都有著切身的體會：在信息化過程中，重視環(huán)境、資源的數(shù)字化，而忽視了對用戶的考慮；信息化對教學(xué)、科研這些主體活動的信息化支持不夠；信息系統(tǒng)建設(shè)從整個數(shù)字空間的高度考慮不足，缺少從整個學(xué)校的高度根據(jù)業(yè)務(wù)邏輯設(shè)計跨部門的系統(tǒng)，忽略了解決數(shù)字空間內(nèi)部關(guān)聯(lián)問題以及與現(xiàn)實校園的銜接問題。

這是對信息化的一次大反思。因此，在2008年，戰(zhàn)斗在高校信息化第一線的專家和學(xué)者提出了“新一代數(shù)字校園”的概念。他們認(rèn)為，新一代數(shù)字校園相對于以前所提到的數(shù)字校園來說，最大的改變在于“以人為本”，這也是信息化的內(nèi)涵與真諦。因此，SOA、云計算、物聯(lián)網(wǎng)和智慧校園等概念被普遍接受，并被提上了議事日程。

“第一代數(shù)字化校園與第二代數(shù)字化校園在采用的總體技術(shù)上沒有實質(zhì)的不同，原則上都需要采用開放的和標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)路線與技術(shù)體系。但在第二代數(shù)字化校園建設(shè)中更強(qiáng)調(diào)為滿足用戶的個性化需求而采用非個性化的通用技術(shù)、平臺與工具，而不是具體的應(yīng)用系統(tǒng)，提供整合與管理個人知識、資源、信息、協(xié)同工作、學(xué)習(xí)和科研等工具?！敝猩酱髮W(xué)網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)中心主任郭清順說。

反思信息化的發(fā)展歷程，我們可以看到，最關(guān)鍵的改變是對信息化主體——用戶的態(tài)度轉(zhuǎn)變。在教育信息化初期，以業(yè)務(wù)為核心，讓用戶跟著業(yè)務(wù)跑，現(xiàn)在的情況是以用戶為核心，實現(xiàn)以人為本的信息化應(yīng)用。

國內(nèi)一位從事教育信息化工作多年的老師高興地說：“數(shù)字校園2.0與數(shù)字校園1.0最大的區(qū)別在于對用戶個性化服務(wù)的重視與強(qiáng)調(diào)。是從‘集體主義’到‘人本主義’的提升，是從共享到個性化的飛躍?！?/p>

從2008年至今，“信息化以人為本”的呼聲越來越高，并且體現(xiàn)在各個學(xué)校信息化建設(shè)與規(guī)劃中，無論是SOA，云計算，還是軟件即服務(wù)的應(yīng)用，無不體現(xiàn)了各高校信息化對用戶的支持。

這種理念被越來越多的信息化管理者所接受，“我們要深刻認(rèn)識到，做信息化工作，我們不是主角，主角是師生。我們是搭臺子的，臺子搭好了，讓他們顯身手?！闭憬髮W(xué)圖信中心主任魯東明說。

打開管理機(jī)制的突破口

在過去幾年內(nèi)，中國的教育信息化得到了飛速發(fā)展，有目共睹。從基礎(chǔ)設(shè)施到資源應(yīng)用，都進(jìn)入了逐步成熟的階段，信息化對于大學(xué)業(yè)務(wù)的重構(gòu)，對教學(xué)模式的創(chuàng)新起到了不可磨滅的貢獻(xiàn)。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

有識之士指出，高校信息化部門只有不斷提升IT技術(shù)在高等教育領(lǐng)域應(yīng)用的層次、水平和效益，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)文化和高校教學(xué)、科研、管理、服務(wù)模式，徹底改變千百年來以教師講授、課堂灌輸為基礎(chǔ)，勞動強(qiáng)度大、效率低的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式；改變各自為政、信息孤島的科研模式和管理模式，實現(xiàn)高校人力、物力資源的多層次開發(fā)與合理配置，從根本上解放師生和管理者的創(chuàng)造力，這才能真正實現(xiàn)高等教育的現(xiàn)代化。

但是，當(dāng)前教育信息化仍然存在著一些問題，如基礎(chǔ)建設(shè)差異大，教育資源分配不平衡等。問題集中體現(xiàn)在：985/211高校與普通高校差異大；東部、南方高校與西部高校差異大；高校內(nèi)部門間信息化程度差異大；高校內(nèi)三大核心業(yè)務(wù)“教學(xué)、科研、管理”信息化程度差異大；信息技術(shù)的飛速發(fā)展，但與此相對應(yīng)的組織體系并不能很好地促進(jìn)其發(fā)展。這是我國高校信息化發(fā)展中遇到的主要挑戰(zhàn)。

長期研究高等教育的南京大學(xué)教授桑新民認(rèn)為，高等教育信息化所面臨的困惑與問題已大大超越信息技術(shù)本身所有的問題，而是更多指向背后的大學(xué)教學(xué)、科研、管理體制創(chuàng)新與大學(xué)發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向乃至大學(xué)文化、觀念等高等教育發(fā)展的深層問題。

他堅定地認(rèn)為，信息化建設(shè)中所遭遇的現(xiàn)有體制屏障恰恰是以信息化推動大學(xué)體制變革，創(chuàng)建新型數(shù)字時代大學(xué)，彰顯信息技術(shù)戰(zhàn)略價值，提升IT部門地位的最佳時機(jī)。

圖片提供/gettyimages

應(yīng)用實效將成發(fā)展重點

“現(xiàn)在，我們的期刊基本上能實現(xiàn)網(wǎng)上閱讀，這在以前是不可想象的。”清華大學(xué)圖書館副館長姜愛蓉說。

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)“成年”。它不再是一門新技術(shù)，已成為絕大多數(shù)公眾的“標(biāo)準(zhǔn)配置”。進(jìn)入21世紀(jì)，人們對互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)注，已經(jīng)從重視技術(shù)的內(nèi)涵轉(zhuǎn)到重視外延。信息獲取、存儲、處理，已經(jīng)不再是新鮮事物，人們更多地強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)如何造福于社會、健康、能源、材料等其他領(lǐng)域。

十多年的教育信息化發(fā)展，人們對信息高速路上的“貨”的認(rèn)識已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的蛻變：“以人為本”深入人心，作為大學(xué)實力的基石，教育資源的積累和沉淀日趨豐厚，量變到一定階段，必然引發(fā)質(zhì)變的需求，因此，優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，被提到首要的位置，并且，逐步突破過分看重“所有權(quán)”的思想牢籠，開始關(guān)注如何利用資源，從“重管理”向“重服務(wù)”轉(zhuǎn)變。

從2010年初到2011年9月，教育部組織多次信息化專家小組在全國調(diào)研，研討“十二五”教育信息化發(fā)展方向，不日將出臺“教育信息化十年規(guī)劃”。在資源建設(shè)和服務(wù)方面杜占元副部長再次強(qiáng)調(diào)，要以人為本，考慮人的需要在哪里，一定不能只見物不見人。這形象地指出了未來資源建設(shè)更多是實效的導(dǎo)向，并對技術(shù)、人才、管理機(jī)制都給予了指導(dǎo)性意見，對于基礎(chǔ)設(shè)施、教育資源以及信息管理應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)和明確“利用率”和“服務(wù)實效”。尤其指出，需要調(diào)動各方面積極性，推動教育資源開放共享。

“融合”、“創(chuàng)新”，是教育信息化領(lǐng)域許多專家對未來教育信息化發(fā)展方向的集中意見，提出，信息技術(shù)應(yīng)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)與文化傳承創(chuàng)新方面進(jìn)行深度應(yīng)用與融合。

從基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)到國家教育寬帶網(wǎng)絡(luò)工程，從信息流轉(zhuǎn)到流程再造，從信息管理到CIO機(jī)制，從資源積累到開放共享，高校信息化正在步入發(fā)展的成熟期，信息化、國際化被公認(rèn)為是創(chuàng)建一流大學(xué)的兩個翅膀，信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育公平和提升教育質(zhì)量被提到前所未有的高度。

可以預(yù)見，隨著國家對教育現(xiàn)息化建設(shè)的重視不斷加深，投入不斷增長，高校信息化建設(shè)主管領(lǐng)導(dǎo)和專家們的共同努力，加上社會各界力量的廣泛積極參與，未來，教育信息化必將迎來新一次騰飛的大好契機(jī)。