高校校選課管理探析

蔡燕斯

(韓山師范學(xué)院，廣東 潮州521041)

高校校選課管理探析

蔡燕斯

(韓山師范學(xué)院，廣東 潮州521041)

高校校選課是普通高校本科生課程體系的一個(gè)重要組成部分。從校選課開設(shè)的意義出發(fā)，分析高校在校選課管理過程中存在的實(shí)際問題，并為加強(qiáng)校選課的管理提出若干建議，以期促進(jìn)校選課教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

校選課;意義;問題;對(duì)策

高校校選課是面向全校各個(gè)專業(yè)、各個(gè)年級(jí)學(xué)生開設(shè)的，學(xué)生可自由選擇課程，是普通高校本科生課程體系的一個(gè)重要組成部分，有利于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)后的工作適應(yīng)能力，以滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的迫切需要［1］。

1 高校開設(shè)校選課的意義

1.1 有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)科間的交叉融合，對(duì)人才的需求層次也相應(yīng)提高，通過選修專業(yè)以外的教育科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)等不同類型的課程，大學(xué)生可以開拓思路，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2 有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，即理工科生加強(qiáng)人文精神，文科生加強(qiáng)科學(xué)精神的訓(xùn)練。作為跨世紀(jì)的人才，還應(yīng)在人文及藝術(shù)方面有所專長(zhǎng)。一些專業(yè)認(rèn)為用處不大的人文知識(shí)，恰恰能彌補(bǔ)比較單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過選修課，提高理科生的寫作水平和文學(xué)、藝術(shù)方面的修養(yǎng)，完善文科生的數(shù)、理、化知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)［2］。

1.3 發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納經(jīng)過多年的研究提出了“多元智能理論”。在多元智能理論看來，作為個(gè)體，我們每個(gè)人都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的八種智能——邏輯數(shù)學(xué)、語言、音樂、空間、身體運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系、內(nèi)省、自然。而個(gè)體智能的發(fā)展受到社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境和教育條件的影響和制約，隨著年齡的增長(zhǎng)，個(gè)體間的身心差異諸如興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)越來越明顯。學(xué)校教育應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，賦予每個(gè)學(xué)生選擇性發(fā)展的權(quán)利，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因此，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，開設(shè)豐富多樣的選修課，促進(jìn)學(xué)生的潛在能力和個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)展。

2 高校校選課普遍存在問題

2.1 可供學(xué)生選擇的課程很少，校選修課的開設(shè)比較隨意

從近幾年來我校開設(shè)校選課的數(shù)量來看，雖然每年開設(shè)校選課的課程總數(shù)在不斷增加(見下表)，但是由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，選修校選課的學(xué)生人數(shù)增加速度較快，造成“僧多粥少”的現(xiàn)狀，一方面滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，另一方面容易造成學(xué)校在校選課的開設(shè)問題上只顧追求“量”的滿足，忽視了對(duì)“質(zhì)”的要求。

韓山師范學(xué)院2006—2010學(xué)年校選課人數(shù)一覽表

可供學(xué)生選擇的課程很少，學(xué)生面臨沒有選擇的選擇。網(wǎng)上學(xué)生流傳一句話，必修課選逃，選修課必逃，意思是選修課是一定不要聽，必修課要看這個(gè)課好不好再?zèng)Q定聽不聽。曾有一個(gè)學(xué)生提出“爛蘋果理論”，當(dāng)一個(gè)人面臨著制度約束，在制度的約束下，面臨著沒有選擇的選擇。例如假定現(xiàn)在我必須去買一個(gè)蘋果，而且到一個(gè)指定商店去買蘋果，這個(gè)商店的貨架上，只有一個(gè)蘋果，恰巧這個(gè)蘋果是爛的，但是我必須要買它。我把這個(gè)爛蘋果買了之后，把它丟到垃圾桶里，如果不知道的人會(huì)說我暴殄天物，花了錢買蘋果，轉(zhuǎn)手就扔到垃圾桶里，但是知道的人，他知道我為什么會(huì)把這個(gè)蘋果扔了，因?yàn)槲以谥贫燃s束下，面臨著一個(gè)沒有選擇的選擇。學(xué)生為什么花錢選課，還要逃課，跟這個(gè)道理是一樣的。學(xué)生為什么會(huì)這樣做呢?大部分學(xué)生認(rèn)為選不到自己想上的課程，上課很被動(dòng)，個(gè)別學(xué)生對(duì)被“選”到的校選課根本不感興趣，這也是學(xué)生為什么說選修課必逃、必修課選逃的原因。這其中有一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，但也有學(xué)校本身存在的問題，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置哪些選修課。

2.2 各系部校選課的開課計(jì)劃分布不勻

例如音樂系和數(shù)學(xué)與信息技術(shù)系，在2009學(xué)年第一學(xué)期校選修課中，都只有1個(gè)教師開校選課，而體育系在2009學(xué)年第二學(xué)期的校選修課中共有21個(gè)教師開校選課。

2.3 對(duì)于校選課的考試方式隨意性大

對(duì)于校選課的考試方式，學(xué)院并沒有具體的規(guī)定，也沒辦法規(guī)定，考試的范圍和方式全由授課教師自主決定，大部分老師抱著不為難學(xué)生的宗旨，想辦法讓盡量多的學(xué)生通過。大部分老師選擇開卷，或者讓學(xué)生回去寫篇文章或調(diào)查報(bào)告草草了事，這樣的考試根本考不出學(xué)生的真實(shí)水平，更打擊了每堂課必來的學(xué)生，這樣的考試方式根本無法區(qū)別時(shí)常缺課的學(xué)生和常來的學(xué)生［3］。

2.4 對(duì)校選課缺乏教學(xué)監(jiān)督

學(xué)校聘請(qǐng)具有高級(jí)職稱并有豐富教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)的離退休教師為學(xué)院專職教學(xué)督導(dǎo)員，白天的日常教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)通過聽課對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核評(píng)議。而校選課上課時(shí)間是安排在晚上，督導(dǎo)員普遍年齡偏大，晚上很少出來聽課，造成對(duì)校選課監(jiān)督的空白。另一方面，不少上校選課的教師對(duì)校選課重視程度不夠，對(duì)他們來說上完就算完成任務(wù)，以致常常出現(xiàn)各種各樣的問題，例如學(xué)生成績(jī)的錯(cuò)誤登記，某學(xué)生休學(xué)一年，但是休學(xué)期間他的校選課還有成績(jī)的錄入。

3 對(duì)校選課建設(shè)的幾點(diǎn)建議

3.1 強(qiáng)化教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)校選課的建設(shè)，增加建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持校選課的開設(shè)

2008年以來，為了確保學(xué)院另一校區(qū)(陶瓷學(xué)院)能夠開出數(shù)量充足的課程供學(xué)生選讀，我校開始對(duì)在陶瓷學(xué)院開課的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)給予課酬和計(jì)算教學(xué)工作量、交通補(bǔ)貼等，以鼓勵(lì)教師多開課，已取得明顯的成績(jī)。從2011學(xué)年開始，我院開始征集優(yōu)質(zhì)校選課，確認(rèn)為優(yōu)質(zhì)校選課將有一定的課程建設(shè)費(fèi)，進(jìn)一步促進(jìn)校選課教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.2 嚴(yán)把校選課的開設(shè)質(zhì)量關(guān)

學(xué)校嚴(yán)格規(guī)范校選課的申報(bào)和審批程序，要求開設(shè)校選課的教師必須具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，比如各系部要求申請(qǐng)開課的教師進(jìn)行試講，各系領(lǐng)導(dǎo)通過后再上報(bào)教務(wù)處審批。

3.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育，提高學(xué)生對(duì)校選課的認(rèn)識(shí)

學(xué)生需要適應(yīng)即將踏入的社會(huì)環(huán)境，首先要具備一定的競(jìng)爭(zhēng)力，這種能力不僅表現(xiàn)為單一的專業(yè)知識(shí)，而且表現(xiàn)為寬廣的知識(shí)領(lǐng)域，成為復(fù)合型的人才，學(xué)校應(yīng)該基于社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，盡可能開設(shè)多種門類的校選課，供學(xué)生選擇。因此學(xué)生應(yīng)把通過學(xué)習(xí)選修校選課，把拓寬知識(shí)面，提高競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而不應(yīng)僅僅為取得幾個(gè)學(xué)分而應(yīng)付學(xué)習(xí)［4］。

3.4 加強(qiáng)課堂教學(xué)秩序，嚴(yán)格考試制度

校選課學(xué)生人數(shù)多而且來自不同的院系，遲到、早退及缺課現(xiàn)象比較普遍，任課教師應(yīng)該增強(qiáng)責(zé)任感，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，控制好課堂教學(xué)秩序。為了減少學(xué)生混學(xué)分的現(xiàn)象，引起學(xué)生對(duì)校選課的重視，學(xué)院應(yīng)該嚴(yán)格考試制度，制約部分教師迎合學(xué)生的心理和片面要求及格率的不正確做法，校選課的考試方式可以多樣化，可以采取閉卷考試，寫小論文、調(diào)查報(bào)告，還可以讓學(xué)生上交作品、設(shè)計(jì)等。對(duì)于小論文、調(diào)查報(bào)告、作品還有設(shè)計(jì)類的考試方式，可以控制考試的不合格率，讓學(xué)生感到不及格的壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生選修的積極性。

3.5 加強(qiáng)對(duì)校選課的監(jiān)督［5］

督導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持對(duì)每一時(shí)段的校選課進(jìn)行巡視，了解和掌握課堂上教師的教學(xué)狀況和學(xué)生的聽課情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。對(duì)于新申報(bào)課程的青年教師督導(dǎo)應(yīng)該進(jìn)行不間斷的跟蹤指導(dǎo)和培養(yǎng)，使之教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量不斷提高。通過對(duì)教師的校選課課堂教學(xué)質(zhì)量的考核評(píng)議，根據(jù)考核評(píng)議的結(jié)果，向?qū)W院教務(wù)處、人事處提出教師獎(jiǎng)懲建議，可以作為教師的期末考核、職稱晉升及聘任的參考依據(jù)之一。

4 小結(jié)

高校校選課是拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高文化素養(yǎng)，接觸各類新知識(shí)和新技術(shù)的重要課程，是高校教學(xué)計(jì)劃中不可缺少的組成部分。校選課的管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教師、學(xué)生、學(xué)校管理等方方面面，只有提高認(rèn)識(shí)，投入精力，把校選課規(guī)范化，才能使校選課的教學(xué)和管理邁上一個(gè)新臺(tái)階。

［1］龔燦，孔德偉，孟磊，等.高校選修課教學(xué)問題解決方法探析［J］.新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，32(6):821 －822.

［2］張海龍，肖月，周子明，等.對(duì)如何提高高校公共選修課質(zhì)量的思考［J］.長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué):高教研究版，2006，27(4):74－76.

［3］陸飛霜.高校選修課管理探析［J］.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2007，33(1):116 －119.

［4］秦言省.進(jìn)一步加強(qiáng)我校公共選修課的教學(xué)管理［J］.廣西大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2000，(22):126－12.

［5］鐘英.加強(qiáng)教學(xué)管理 促進(jìn)校選課教學(xué)質(zhì)量的提高［J］.成都大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版，2007，21(10):32－34.

G642.3

A

1001－7836(2011)11－0052－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2011.11.022

2011－08－30

蔡燕斯(1982－)，女，廣東澄海人，研究實(shí)習(xí)生，碩士，從事高教研究。

校選修課的開設(shè)比較隨意，校選課是由教師自愿申報(bào)的，很大程度取決于教師本人的專業(yè)研究方向和興趣愛好，教師只要提出申請(qǐng)一般都會(huì)批準(zhǔn)，只要學(xué)生選課人數(shù)達(dá)到30人，課程就會(huì)開放給學(xué)生選。隨著學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，校選課在數(shù)量上已不能滿足學(xué)生的需要，一時(shí)間達(dá)到了“凡報(bào)課則必開課”的局面。