在地理教學(xué)中如何打造“生動課堂”

徐國梁

摘要：學(xué)校教育的主陣地在課堂，課堂是實踐課程目標(biāo)、體現(xiàn)課程理念、構(gòu)建課程文化的主渠道。在地理教學(xué)中怎樣才能打造一堂激發(fā)學(xué)生興趣的“生動課堂”呢？課前的預(yù)先精心設(shè)計是課堂精彩生動的保證，課中教學(xué)靈活多智，師生互動，讓課堂精彩紛呈，課后深刻反思與拓寬視野，提升教學(xué)智慧。

關(guān)鍵詞：“生動課堂”；課前；課中；課后

興趣是對某一事物活動積極表現(xiàn)的心理傾向，是需要的延伸?！吧鷦诱n堂”是指課堂的生動性，主要指激發(fā)興趣方面。在地理教學(xué)中怎樣才能打造一堂激發(fā)學(xué)生興趣的“生動課堂”呢？在教學(xué)實踐中我個人有以下一些做法：

一、課前的預(yù)先精心設(shè)計是課堂精彩生動的保證

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。沒有預(yù)先精心設(shè)計的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，是不可能有精彩生動的課堂。

1.精心預(yù)設(shè)教學(xué)案

新課程背景下的教學(xué)案不同于以往以知識傳授為主的教案，它是一種內(nèi)在的包含著教學(xué)生成和教學(xué)創(chuàng)造的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)是否巧妙，是否有創(chuàng)意，直接影響著課堂生成是否順利，師生互動是否成功。一個高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)設(shè)，既是教師經(jīng)驗的積累，也是教學(xué)機智的展現(xiàn)，其間蘊涵著教師的教育教學(xué)智慧。從備課組來講加強集體備課，充分利用備課組老師的力量，挖掘人力資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。備課組對教案預(yù)設(shè)可以采取多種形式，反復(fù)深入地研究、探討，使課程變成一種動態(tài)、發(fā)展的，富有個性化的創(chuàng)造過程。

2.精心預(yù)設(shè)好導(dǎo)入

教師應(yīng)該精心設(shè)計好導(dǎo)入，一開始就使學(xué)生的注意力高度集中，興致盎然，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在愉快、活潑的氣氛中，帶著強烈的興趣去探索、學(xué)習(xí)。比如在導(dǎo)入部分，教師可以借助和地理有關(guān)的奇聞逸事、典型事例、精彩片斷、各種小游戲等，把學(xué)生的注意力和興趣吸引到課堂上來。

3.精心預(yù)設(shè)教學(xué)情境

教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知實際以及生活經(jīng)驗出發(fā)，借助各種教學(xué)手段與活動的開展，巧妙地設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)出能激活學(xué)生思維、豐富學(xué)生情感、能引導(dǎo)學(xué)生探索的教學(xué)氛圍和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。

二、課中教學(xué)靈活多智，師生互動，讓課堂精彩紛呈

1.善用幽默風(fēng)趣的課堂語言、豐富的面部表情、得當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，調(diào)動課堂氣氛

采用幽默風(fēng)趣的課堂語言，豐富的面部表情，得當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，都能使課堂煥發(fā)勃勃生機與活力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)然地理語言應(yīng)該有濃郁的“地理味”，不能因逗趣而庸俗，不能因拓展而離譜。離題千里的插科打諢，擠眉弄眼的低俗動作，絕不是教學(xué)藝術(shù)，而是應(yīng)堅決摒棄的垃圾。

2.捕捉課中亮點，調(diào)整預(yù)設(shè)，應(yīng)勢利導(dǎo)

課堂上的一些“意外之舉”，其中不乏可貴的、積極的、創(chuàng)新的生成因素。課堂中學(xué)生的提問和回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點。這些亮點是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)，瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。我們必須用心傾聽、敏銳捕捉和充分肯定，選擇適當(dāng)?shù)膯栴}以恰當(dāng)?shù)姆绞桨选耙馔饬咙c”當(dāng)作生成的“課眼”，并利用這意外的動態(tài)資源實現(xiàn)共享共進(jìn)，教學(xué)相長和共同發(fā)展。

3.捕捉非言語信息，用心交流，和諧生成

學(xué)生在課堂上的一個眼神、一個動作、一副表情、一種神態(tài)等非言語信息，不是教學(xué)的直接內(nèi)容，但對課堂氣氛有著直接或間接性的影響，因而對課堂上所產(chǎn)生的這些信息，教師要善于捕捉；把握這些稍縱即逝的信息，不斷因時、因生地調(diào)整課堂的預(yù)設(shè)，積極合理有效的組織地構(gòu)件教學(xué)，使課堂教育教學(xué)向和諧高效的方向發(fā)展。

三、課后深刻反思與拓寬視野，提升教學(xué)智慧

1.拓寬視野

教學(xué)觀念指導(dǎo)著教學(xué)實踐，一個老師的思維方式?jīng)Q定了他的課堂風(fēng)格。新課程對教師提出了新的要求：做一個學(xué)習(xí)型教師，教師的地理知識如果僅僅局限于教材，那是不足以實現(xiàn)新課程理念的。作為一個新課程的實施者，必須有計劃地閱讀有關(guān)新課程理念和實踐方面的書刊。同時，閱讀的積累，更有利于生成資源，促進(jìn)課堂生動活潑。

2.深刻反思

不僅在課后反思，在課堂中調(diào)整教學(xué)也是反思的結(jié)果。在教學(xué)過程中，學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，了解自己所學(xué)知識的應(yīng)用效果都可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為學(xué)生看到了自己的進(jìn)步。同時在每一節(jié)課的最后留下懸念，留下疑問，讓學(xué)生學(xué)有余味，對下一節(jié)課充滿好奇與期待，也能更好地激發(fā)他們上地理課的興趣。

參考文獻(xiàn)：

李臣之.建構(gòu)“生動課堂”.教育科學(xué)論壇，2010（2）.

（作者單位 江蘇省射陽中學(xué)地理組）