史洪艷
《語文課程標準》指出:“語文是一門綜合性和實踐性很強的學(xué)科,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?!币虼?,在優(yōu)化語文課堂教學(xué)與落實語文實踐效果的同時,設(shè)計科學(xué)的開放性作業(yè)是體現(xiàn)和落實語文綜合性與實踐性特點的重要環(huán)節(jié),也是加強學(xué)生語文應(yīng)用的必要手段。筆者對語文課外作業(yè)設(shè)計的形式和內(nèi)容進行了探索研究,以期達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。
一、興趣性
“興趣是最好的老師?!敝挥杏幂p松愉快的活動引發(fā)學(xué)生的愉悅感,才能形成濃厚的作業(yè)興趣,學(xué)生才能表現(xiàn)出強烈的求知欲。沒有趣味的作業(yè)味同嚼蠟,會使學(xué)生產(chǎn)生一種應(yīng)付交差的思想。小學(xué)課本中故事性強的課文很多,學(xué)完課文后,布置講故事的作業(yè),要求學(xué)生將所學(xué)的故事講給父母和同學(xué)聽。并要求學(xué)生在講述時能夠做到形神兼?zhèn)?、繪聲繪色,為了強化效果,還要利用一定的時間組織課本故事演講比賽,學(xué)生興趣濃厚,對課文的理解就會得到深化和提升。
二、自主性
由于學(xué)生的興趣愛好不同,知識水平有差異,能力有高低,對學(xué)生的要求就不能千篇一律,作業(yè)的布置應(yīng)體現(xiàn)差異性與自主性。
如教完《半截蠟燭》后,我設(shè)計了如下作業(yè),讓學(xué)生選擇完成。
1.這個故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間,請搜集有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的故事,講給別人聽。
2.學(xué)了這個故事,你認為伯諾德夫人一家三口有什么可貴精神?用成語或四字詞語歸納。
3.本文中心理描寫的內(nèi)容很多,認真朗讀,體會品味。以《老師不在的時候》為題寫一篇小練筆,注意把你當(dāng)時的心理活動刻畫出來。
4.這個故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間,三個德國軍官氣勢洶洶、蠻橫霸道,就連孩子感到寒冷要拿蠟燭去捧柴取暖也不同意,強行奪下燭臺。伯諾德夫人見燭臺被搶,情報將會暴露,一家三口的性命危在旦夕,她心急如焚,心都提到嗓子眼兒了,她當(dāng)時在想什么呢?她的孩子們在想什么呢?請大家發(fā)揮想象,以《燭臺被搶之后》為題寫一篇小文章。
5.蠟燭熄滅后,小女兒杰奎琳是怎么做的?伯諾德夫人和兒子杰克是怎樣與敵人機智周旋的?請接著原文的結(jié)尾寫下去。
這些題目的設(shè)計,把課內(nèi)與課外巧妙地結(jié)合起來,讓學(xué)生自主選擇完成,凸現(xiàn)學(xué)生的鮮明個性。
三、實踐性
1.編課本劇
有些課文故事性很強,適于表演,教師完全可以布置學(xué)生在課后進行分組表演。如《三打白骨精》是《西游記》中的一個故事,學(xué)生喜聞樂見,該故事又具有很強的表演成分,而且學(xué)生都看過《西游記》這一電視劇,對劇中人物形象理解頗深。讓學(xué)生在學(xué)完課文后自由組合進行編劇表演,既增強了課文的藝術(shù)感染力,又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力,還使學(xué)生深入理解了課文,可謂一舉三得。
2.搜集整理
這類作業(yè)需要學(xué)生主動去探究、收集、整理、獲取信息,以拓寬學(xué)生視野。如教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》時,課前我布置學(xué)生通過各種方法查閱聶榮臻將軍的有關(guān)資料,對聶榮臻將軍的情況作了較為詳細的了解。在組織交流時,學(xué)生興趣盎然,侃侃而談,不僅對聶榮臻將軍了解得比較透,還懂得了關(guān)于十大元帥的一些故事,為理解課文起到了很好的鋪墊作用。
3.參觀訪問
這是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑。如教完《錢學(xué)森》《詹天佑》這類有關(guān)名人的課文后,我布置學(xué)生調(diào)查或訪問家鄉(xiāng)各個時期、各個領(lǐng)域的名人,從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、為祖國做貢獻的情感。
4.演示操作
教完《詹天佑》一文,我布置學(xué)生模擬詹天佑設(shè)計的火車爬坡的情形,讓學(xué)生在通過親自演示實驗,準確理解“人”字形鐵路設(shè)計的科學(xué)性和實用性。這類作業(yè)是課文內(nèi)容的形象再現(xiàn),學(xué)生喜歡這樣的實踐性作業(yè),在再現(xiàn)過程中既動腦,又動手,抽象邏輯思維與形象思維做到了和諧發(fā)展。
四、研究性
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者。”現(xiàn)在,“研究性學(xué)習(xí)”已經(jīng)走進了基礎(chǔ)教育的課堂,走進了小學(xué)生的生活。適當(dāng)布置一些有研究價值的課外作業(yè),能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,引發(fā)學(xué)生向高層挑戰(zhàn)的求知心理。今年春節(jié)前,我試著布置了一份特殊的寒假作業(yè):讓學(xué)生利用假期圍繞“春節(jié)”這一主題,從“飲食文化、對聯(lián)藝術(shù)、民間美術(shù)、年俗家趣”四個方面開展調(diào)查研究,可以個人獨自完成,也可以幾個人一組共同完成,并寫出一份調(diào)查研究報告。春節(jié)后,我收獲了一份意外的驚喜:全班46位學(xué)生,有41人完成了這份報告,大部分同學(xué)的報告內(nèi)容充實、形式多樣,有傳說、有故事,有舉例、有抒情,有的地方還配上了和內(nèi)容相關(guān)的圖畫。每個同學(xué)都精心設(shè)計了封面??吹贸?,這份作業(yè)學(xué)生是花了工夫的,但問他們感受時,都說:“找資料,問別人,寫研究報告,花了好多時間,但學(xué)到了好多知識,很有意思?!?/p>
總之,語文課外作業(yè)的設(shè)計,要全面貫徹落實“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,作業(yè)設(shè)計要具有開放性,作業(yè)的設(shè)計形式要多樣,真正達到通過課外作業(yè)鞏固所學(xué)知識,提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
(作者單位 江蘇省阜寧縣新溝實驗中學(xué))