論新課改誤區(qū)

遲吉生

摘要：自從新的語(yǔ)文教學(xué)課程改革開(kāi)始，語(yǔ)文版教材登上了沈陽(yáng)市中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的平臺(tái)，新的語(yǔ)文版教材在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上，與以前的老教材相比，有了很大的改善。但是，任何一次改革都不是十全十美的，在新的教學(xué)中，也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。據(jù)此，淺談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：新課程改革；學(xué)生主體地位；素質(zhì)教育

以下就是我對(duì)新課改后出現(xiàn)的一些問(wèn)題的看法：

一、新的課改后，在課堂教學(xué)中存在著新的誤區(qū)

1.在新課程中所提倡的“新”并不是在教學(xué)儀器上的“新”

在語(yǔ)文課上，適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件是十分有必要的。但是，上課課件運(yùn)用多了，會(huì)使學(xué)生的注意力全部轉(zhuǎn)移到課件上的山山水水上來(lái)，這在一定程度上反而會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低，所以，使用課件是可行的，但是過(guò)多地依賴課件是萬(wàn)萬(wàn)不行的。因?yàn)樾抡n標(biāo)要求的“新”是要突出學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，而不是以先進(jìn)的教學(xué)儀器為主體，忽略了學(xué)生的作用。

2.在新課程中所提倡的“新”并不是要教師少說(shuō)話或不說(shuō)話

記得曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)古詩(shī)課，老師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從上課開(kāi)始到下課為止，基本一句話都不說(shuō)，把話語(yǔ)權(quán)完全交給學(xué)生，以至于學(xué)生犯了原則的錯(cuò)誤還不予以糾正，其目的就是要體現(xiàn)所謂的素質(zhì)教育，學(xué)生的地位?？墒?，實(shí)質(zhì)上，這位老師誤解了新課標(biāo)中學(xué)生主體地位的含義，因?yàn)樗雎粤苏_引導(dǎo)學(xué)生的思維是我們教師最基本的職責(zé)。所以，所謂的以學(xué)生為主體，不是讓我們教育者保持沉默，甚至不說(shuō)話，而是讓我們培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3.在新課程中所提倡的“新”并不是讓學(xué)生在課堂上隨意的表演和擁有絕對(duì)的自由

學(xué)生在課堂上的主體地位在許多課堂上已經(jīng)得到了充分的體現(xiàn)，但是主體地位的體現(xiàn)卻不是只讓學(xué)生做，教師看的過(guò)程。學(xué)生在課堂上自由說(shuō)話，卻被看做是課堂教學(xué)上學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，這種觀點(diǎn)我想絕對(duì)不是正確的。給學(xué)生自主，但卻絕不是給他們絕對(duì)的自由。如果給了這樣的自由，基本就等價(jià)于對(duì)學(xué)生的放縱，會(huì)導(dǎo)致課堂秩序混亂，以至于影響進(jìn)行正常的教學(xué)。

4.在新課程中所提倡的“新”并不是在教學(xué)中設(shè)置了五花八門(mén)的教學(xué)環(huán)節(jié)

在我們現(xiàn)在的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┬碌沫h(huán)節(jié)去豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的興趣是很正確的，但是萬(wàn)事都有一個(gè)度，無(wú)論什么，超過(guò)這個(gè)度就會(huì)向相反的方向發(fā)展，曾經(jīng)有這樣一節(jié)語(yǔ)文課，老師講的課文是《空城計(jì)》，結(jié)果老師為了課堂的新穎讓幾個(gè)學(xué)生分角色像演話劇一樣演了一遍了，使得原本時(shí)間很緊湊的安排變得在45分鐘內(nèi)無(wú)法完成了，再加上其他的教學(xué)環(huán)節(jié)，拖堂了十分鐘，最后弄的這位老師十分著急還累得夠嗆，而且學(xué)生也產(chǎn)生了躁動(dòng)的情緒。所以，新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)是可以有的，但是不能過(guò)多，應(yīng)該突出重點(diǎn)。

二、在新課程中所提倡的“新”如何才能真正地體現(xiàn)出來(lái)

1.首先，作為教師，作為主導(dǎo)地位的我們，必須認(rèn)真研究和揣摩新課標(biāo)的真正內(nèi)涵，找出與以往的不同

以往教學(xué)大綱突出了知識(shí)的主體地位，它主要是對(duì)教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)法大綱的基礎(chǔ)了，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用，尤其是如何突出學(xué)生的主體作用，還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明白新課程“新”在什么地方，才能體現(xiàn)“新”字。

2.學(xué)生的主體地位要得到真正的體現(xiàn)

要想真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生相信自己的能力；

（2）要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自立的能力；

（3）要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法；

（4）要正確客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，要多給學(xué)生鼓勵(lì)。

3.教學(xué)中不能過(guò)分依賴多媒體等教學(xué)課件，要重視人的本質(zhì)作用

我們永遠(yuǎn)要記?。骸叭嗣袢罕娛菤v史的創(chuàng)造者?！币獣r(shí)刻發(fā)揮人的本質(zhì)作用。教師的教學(xué)固然應(yīng)該有自己獨(dú)特的風(fēng)格?？墒沁\(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)，但我們不能完全的依賴于多媒體的運(yùn)用，高端的課件再好，永遠(yuǎn)不會(huì)替代教師在教學(xué)中的作用。我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)課件是為了更好地進(jìn)行教學(xué)，但課件卻不應(yīng)成為左右課堂進(jìn)程的主要因素，絕對(duì)不能讓語(yǔ)文課變成語(yǔ)文教師的課件展示課。教學(xué)上是否成功，關(guān)鍵在于我們用什么合適的方法，而不是我們用了多少方法。

4.教學(xué)不要過(guò)于形式化，要注意教學(xué)的內(nèi)容

在社會(huì)主義的新時(shí)代下，我們面對(duì)的學(xué)生有著屬于他們的新思想，他們不會(huì)對(duì)于我們老一套的“我教你學(xué)”的模式感興趣，這就要求我們教師要改變自己的模式化教學(xué)過(guò)程，積極改革不適應(yīng)新的教學(xué)對(duì)象的教學(xué)關(guān)系。只要能使學(xué)生全面發(fā)展，就是一個(gè)好的教學(xué)方法，就是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的。

總之，在新的課程改革的指導(dǎo)下，我們教師要時(shí)刻的鉆研新課改的要求，用先進(jìn)的理論思想指導(dǎo)自己，堅(jiān)持“一切以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的先進(jìn)理念，在教學(xué)過(guò)程中，不斷的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，挖掘新課標(biāo)中的“新”，將黨的教育事業(yè)推向一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉樹(shù)仁.教育學(xué).吉林大學(xué)出版社，2002.

［2］沙建孫.中國(guó)近代史綱要.高等教育出版社，2007.

（作者單位 中共沈陽(yáng)市作家協(xié)會(huì)）