成功的欲望人皆有之，對成功的體驗是人的內(nèi)在需要，是人在精神上的最高需求。許多有事業(yè)心的校長，都把當(dāng)一個成功的校長作為人生中最高的目標(biāo)追求。影響校長成功的因素除了自身素質(zhì)之外，還有許多外在因素，我的體會是，校長的成功得益于“四人幫”！
　　“名人”引領(lǐng)。什么叫名人？通俗地講，就是能給我們指點迷津的大師級的人物。但這種人在我們的身邊可能并不多見。但也沒必要氣餒，因為許多教育大師為我們留下了許多寶貴的思想語錄，我們完全可以通過閱讀教育大師的著作，透過薄薄的紙片與大師對話，進(jìn)行思想交流，引領(lǐng)我們成長。
　　被譽(yù)為“中國的蘇霍姆林斯基”的武侯實驗中學(xué)校長李鎮(zhèn)西，在其著作《追隨蘇霍姆林斯基》一書中就詳細(xì)記敘了自己27年來追隨蘇霍姆林斯基的成長歷程。他說，在閱讀蘇霍姆林斯基著作的日子里，書中許多精辟的觀點讓他自然而然想到了自己的教育經(jīng)歷，并解剖自己的教育。譬如，對于當(dāng)今許多學(xué)校只盯著學(xué)生是否獲得了這樣或那樣的大獎，是否考上了清華、北大或哈佛、耶魯，而忽略了培養(yǎng)無數(shù)善良、勤勞、富有智慧的普通勞動者的急功近利的做法，李鎮(zhèn)西校長就說，蘇霍姆林斯基早就鮮明地提出，教育首先是人學(xué)。學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，不是考試的機(jī)器，不是成績單，不是錄取通知書，而是一個精神的宇宙。因此，李鎮(zhèn)西校長認(rèn)為，學(xué)校所有的教育研究、探索和實踐，都是對準(zhǔn)人的心靈，都是為了人的全面和諧的發(fā)展。要讓每一個從自己學(xué)校走出去的人，都擁有終生幸福的精神生活。正是在蘇霍姆林斯基思想的引領(lǐng)下，李鎮(zhèn)西一步步成長起來，成為深受學(xué)生愛戴、卓有成效的知名教師和教育專家。
　　再如，踐行陶行知教育思想的南京市行知小學(xué)校長楊瑞清，就是在我國偉大的人民教育家陶行知先生思想影響下成長起來的“新中國60年江蘇教育最有影響人物”。20多年來，他始終堅定地走“行知之路”，發(fā)揚(yáng)陶行知先生的奉獻(xiàn)、創(chuàng)造精神，實踐陶行知生活教育理論，讓昔日落后的村辦小學(xué)成為傳承陶行知教育思想、實踐現(xiàn)代教育理念的重要陣地，成為改革開放以來中國農(nóng)村教育發(fā)展的生動縮影，成為中國農(nóng)村教育對外交流的重要窗口。
　　“貴人”相助。什么叫貴人？就是對自己有很大幫助的人。校長要經(jīng)營好自己的學(xué)校，必須建立良好的人脈關(guān)系，尤其是在學(xué)校發(fā)展遭遇瓶頸之時，那個能祝你一臂之力的人就是你的貴人。
　　原山東省膠州市向陽小學(xué)韓珍德校長，在1997年上任伊始就遭遇了資金困難的難題。若坐等投入充足，那學(xué)校只能踟躕不前；只有主動積極地籌措資金，才能使學(xué)校迅速踏上快車道。韓校長認(rèn)為，無論是向政府要錢還是進(jìn)行社會化融資，都需要貴人（領(lǐng)導(dǎo)或商家）的支持！他了解到市長是一個喜歡早起跑步的人，為了讓市長慷慨解囊，從來沒有晨練習(xí)慣的韓珍德校長便每天早起跟蹤追擊式地在市長后面小跑。慢慢地靠近市長，漸漸地與之搭話，一段時間后，兩人竟成了名符其實的“跑友”。于是，“醉翁之意不在酒”的韓珍德便開始向市長講向陽小學(xué)教育的發(fā)展，建樓的必要，資金的短缺，急需的支持。他說得情理俱下，市長為之感動，答應(yīng)撥款50萬元。但這與大樓建筑所需資金相比，差距還很大。韓珍德繼續(xù)跟在市長后面跑，進(jìn)一步談建樓所需資金的缺口之大。這位市長從他身上逐漸看到膠州教育的希望，撥款增至100萬，最后增至250萬。為此，談起學(xué)校的發(fā)展，韓珍德總是感慨不已，他說，沒有市長、TCL老總以及社會上貴人們的相助，向陽小學(xué)就不會有今天，師生們也就不會有如此愉悅的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　江陰華士實驗學(xué)校在90年代還是一所普通的農(nóng)村小學(xué)，為了迅速提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，校長吳辰提出“與教育專家面對面”。學(xué)校經(jīng)常邀請著名教育專家到學(xué)校做報告，同時還與各級各類教育研究機(jī)構(gòu)聯(lián)合，和他們一起搞課題、做他們的研究基地、讓他們把研究所設(shè)在學(xué)校，以爭取更多的支持和幫助。教育專家的介入、教育研究機(jī)構(gòu)的介入使教師素質(zhì)有了很大提高，學(xué)校教育教學(xué)逐步走上了科學(xué)、高效的軌道，一躍成了江蘇省乃至全國知名的學(xué)校。同樣，名噪全國的杜郎口中學(xué)，其校長崔其升在談起學(xué)校的“三三六”教學(xué)模式時坦誠地說，最初我們并不知道這是什么模式，是山東省教科所的專家們?yōu)榱朔奖憬榻B而幫助我們總結(jié)出來的，他們才是我們學(xué)校的貴人。由此可見，學(xué)校的發(fā)展離不開教育專家的理論指導(dǎo)和無私幫助。
　　學(xué)校發(fā)展的道路不可能一帆風(fēng)順。作為一名現(xiàn)代校長，應(yīng)該樹立“危機(jī)即是轉(zhuǎn)機(jī)”的意識，遇到困難，要學(xué)會主動尋求幫助。譬如資金、政策等方面應(yīng)主動與上級領(lǐng)導(dǎo)溝通解決；教學(xué)科研、教師發(fā)展等方面，則應(yīng)主動向業(yè)務(wù)部門或科研院所尋求幫助；而對于學(xué)校建設(shè)則應(yīng)多聽聽規(guī)劃建筑部門的建議，等等。因此，校長一定要謹(jǐn)記：主動尋求貴人相助是自己的成長加速器！
　　“小人”監(jiān)督。相信不少校長非常憎恨小人，這是可以理解的，但身邊有一、兩個小人并非完全是壞事，他能使你頭腦更清醒，少犯或不犯錯誤。有的校長往往為自己身邊的小人煩惱不已，其實大可不必。換個角度看，小人的存在未嘗不是一種監(jiān)督、一種提醒、一種反推力。
　　小人都有兩把刷子，正是我們在工作或生活中存在疏漏或問題，才給他可乘之機(jī)，所以在很多情況下，與小人的較量常會以失敗告終。許多校長每當(dāng)被陰時，心情都極不爽，卻又拿人沒辦法，問題看似簡單卻無法解決，特別是被小人害的人自己也有說不出的苦衷時，郁悶感特別強(qiáng)烈。記得與一位校長朋友聊天時，他就說學(xué)校經(jīng)常遭到一些匿名信件投訴，而且多數(shù)是捏造的，這不但影響自己的情緒，也損害了學(xué)校的形象。覺得心中的陰影一輩子也難以消除。
　　諸葛亮曾在《前出師表》中提出“