案例陳述：
　　兩份沒有寫名的試卷能改變一個以“亂”著稱的差班?說來也許你不信，就連我自己也沒有想到——
　　新學(xué)期不到一個月，“大名鼎鼎”的五年級七班已經(jīng)將兩位班主任“氣”走了，作為第三個上任者，盡管我早已做好思想準(zhǔn)備，但經(jīng)過三天的接觸，學(xué)生的種種表現(xiàn)還是讓我“痛心疾首”：明明安排好值日生，可沒有幾個同學(xué)把分配的任務(wù)完成；明明剛剛把地掃干凈，眨眼功夫就變得臟亂不堪；明明作業(yè)布置得清清楚楚，可是能如數(shù)完成的寥寥無幾……盡管我動之以情，曉之以理，盡管我“以身作則”、“率先垂范”，但這幫小家伙根本不把我放在眼里，依舊我行我素。這不，昨天考試時，我反反復(fù)復(fù)強調(diào)一定要把自己的姓名寫在卷子上，可就有兩個“勇敢者”硬是要做“無名氏”，更可氣的是，其中一份試卷明明把名字寫上了，后來又把它用膠帶粘掉了，這簡直是“公開挑釁”！
　　下午最后一節(jié)課上，我一份一份地發(fā)放批完的試卷。雖然差不多每份卷子上都打著很多醒目的差號，但是這絲毫沒有影響孩子們“嘰嘰喳喳”說悄悄話的熱情。我實在看不下去了，強壓怒火，大聲地、耐心地說：“同學(xué)們，考得這么差，大家認(rèn)真看看卷子，查找一下原因好嗎？”聽了我的話，坐在最前排的張楠無奈地說：“老師，您別白費勁了，我們一直都這么差，改不了了?！?br/>　　我開始發(fā)卷子。一會兒工夫，我手里只剩下那兩張沒有寫名字的試卷了。我突發(fā)奇想，大聲說：“可能這兩張卷子的主人想考考我的眼力，故意不在卷子上留名字。好吧，下面我就試著猜一猜它們的主人是‘何方神圣’?！?br/>　　聽我這么一說，幾個膽子大的學(xué)生竟笑了起來，在好奇心的驅(qū)使下，都睜大了眼睛。
　　我拿起第一張試卷，先是聞了聞，接著左看看，右看看，思量片刻，說：“它的主人平時肯定愛吃有辣味的零食，這不，卷子上有一股濃濃的辣條味。其次，它的主人平時寫字肯定是斜著身子，大家看，卷子上的字都是朝一個方向傾斜。第三，它的主人畫畫很棒，而且特別愛畫《西游記》中的人物，因為我在卷子的一角發(fā)現(xiàn)了一個沒有擦干凈的‘孫悟空’。就憑這三點，我斷定，它的主人就是——張斌！”說完，我很肯定地把“張斌”兩個字認(rèn)真地寫在了卷子上。
　　這時，全班的目光都集中到了坐在末位的張斌身上，剛才還若無其事的張斌瞬間滿臉通紅，在眾目睽睽之下，他走下座位，從我手中接過卷子。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，昨天他交作業(yè)的時候還是一只手，這次，他朝我伸出的是兩只手。
　　此時，教室里開始議論紛紛，好奇的他們開始把一連串問題拋給我——
　　“老師，你怎么知道張斌愛畫《西游記》中的人物？”
　　“我昨天向其他任課老師詢問過你們每個人的情況?！?br/>　　“老師，你怎么知道張斌愛吃辣條？”
　　“下課的時候，我發(fā)現(xiàn)他總是躲在走廊上吃，而且他的桌洞里總是放著很多零食袋?！?
　　“老師，才三天你就記住了我們的名字嗎？”
　　“其實，在第二天，我就能把大家的名字和模樣‘對號入座’了。看，這是我的《班主任日記》，里面記著我了解的每個同學(xué)的優(yōu)點和不足?！?br/>　　聽著我一連串的回答，教室里開始變得靜悄悄。接著，我又拿起第二張卷子，說：“這張卷子的主人是誰，我一下子就猜到了。第一，這個同學(xué)是個成語大王，因為在他的作文中運用了很多成語。其次，卷子主人楷體字寫得相當(dāng)漂亮，第一節(jié)課就曾給我留下深刻的印象。第三，他的作文中提到‘昨天課間幫助同桌整理桌洞’一事，而這件事也被我無意中看到。綜上所述，這張卷子的主人就是——劉新！”說著，我認(rèn)真地把劉新的名字寫03uEsR9GOHpaLhb4vRSOOeUMDEYzZSvhI/+TK029n+I=在了卷子上。
　　在我期待的目光下，劉新不好意思地走下座位，恭恭敬敬地從我手上接過卷子，走了兩步又返回來，給我深深地鞠了一躬。
　　看著這一幕，好多學(xué)生都張大了嘴巴，瞪大了雙眼?？粗麄冇殖泽@又佩服的表情，我笑了，語重心長地說：“這沒有什么可奇怪的。雖然和你們的接觸只有三天，但我時刻都在觀察你們的一言一行，一舉一動，雖然你們沒有把我這個老師放在‘眼’里，可是，老師卻在乎班里的每個成員，我把你們每個人都裝在了‘心’ 里。”此時，教室內(nèi)鴉雀無聲，我踏著鈴聲走出教室，身后留下一片沉靜……
　　一切改變是那么突然。第二天一早，走進教室的我大吃了一驚：室內(nèi)物品擺放井井有條；地面、窗臺干干凈凈；锃亮的講桌上整齊地放著高高的一摞作業(yè)……而且，黑板上赫然寫著一行大字：老師，為了您的在乎，我們一起努力！
　　兩周后的拔河比賽，一貫懶散的五年級七班齊心協(xié)力奪得了亞軍；一個月后的運動會上，曾經(jīng)團體總分為“5”分的五年級七班頑強拼搏，在七個兄弟班級中位列第四；三個月后的期末檢測，學(xué)習(xí)老大難的五年級七班竟一躍超過了兩個平行班……
　　兩張無名卷，真的改變了一個曾讓很多老師頭疼的差班！
　　
　　案例反思：
　　為什么僅憑對兩份試卷主人的猜測，就能讓一個“棘手”的差班改變得如此神速？我一直在思考這個問題。
　　開始時，我對他們進行“苦口婆心”的說教，雖然出發(fā)點是好的，但是每個老師近乎相同的、百般的教育，無形中讓學(xué)生接受到這樣一種信息：我們是一群讓老師頭疼的差生，我們無藥可救！在這種認(rèn)識的驅(qū)使下，他們對學(xué)習(xí)失去了信心，開始厭師、厭學(xué)。
　　然而，在猜測試卷主人的過程中，他們通過我的言行感覺到了“原來我們沒有被忽視，我們每時每刻的舉動，老師都在細(xì)心觀察，我們在老師心中都很重要！”每個人都渴望被關(guān)注，學(xué)生更是如此！正是因為我的關(guān)注，讓他們感覺到自己被重視了，故而才萌發(fā)了追求進步的勇氣和決心——“為了您的在乎，我們一起努力！”
　　或許，關(guān)注學(xué)生的一言一行，關(guān)注學(xué)生成長的每個細(xì)節(jié)也是一種特別的“賞識”。賞識是最好的教育。通過這件事，我對這句話有了更深刻的理解與感悟。
　　
　　【呂海燕，山東省煙臺市牟平區(qū)第二實驗小學(xué)教師】
　　
　　責(zé)任編輯/齊欣