朱正威，生物學(xué)特級(jí)教師，北京師范大學(xué)附屬中學(xué)原校長(zhǎng)，全國(guó)先進(jìn)教育工作者，教育部基礎(chǔ)教育司新生物課程標(biāo)準(zhǔn)組核心成員，北京市人民政府專家顧問(wèn)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)生物學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，1992年起任北京師范大學(xué)教授。
　　《中國(guó)教師》：特級(jí)教師或?qū)＜壹?jí)教師應(yīng)當(dāng)具備什么樣的學(xué)科知識(shí)體系？
　　朱正威：生物學(xué)特級(jí)教師對(duì)生物學(xué)領(lǐng)域里面基礎(chǔ)的、前沿的、重點(diǎn)的問(wèn)題應(yīng)該是相當(dāng)熟悉的。這個(gè)是最基本的學(xué)科素養(yǎng)，道理雖然簡(jiǎn)單，然而當(dāng)前還有很多生物老師學(xué)了很多關(guān)于植物分類的知識(shí)，卻連本地區(qū)一些常見(jiàn)的植物的名字也叫不出來(lái)，更遑論其他地區(qū)的植物。特級(jí)教師畢竟還是教師，他不是科學(xué)院的院士，不能要求很高，但是必須要能跟得上發(fā)展，至少要多讀讀生物學(xué)領(lǐng)域領(lǐng)軍人物的論文，了解他們的工作以及他們工作的意義，不過(guò)未必一定拿到教學(xué)里來(lái)。然而，許多生物教師，包括高中生物教師，包括能培養(yǎng)出很多高分考生的教師對(duì)教材和考綱把握得非常好，但只要出了這個(gè)圈子就不行了，教書(shū)時(shí)間長(zhǎng)了越來(lái)越被課本上的那點(diǎn)東西所限制，甚至根本不讀新書(shū)，不讀中外的科技雜志，這樣的教師比比皆是。很多生物學(xué)教師對(duì)教科書(shū)也很熟，但很難提煉出一些規(guī)律性的東西。生物特級(jí)教師必須關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，能在課堂上通過(guò)對(duì)學(xué)科研究進(jìn)展的講解使學(xué)生愛(ài)上生物學(xué)，能通過(guò)對(duì)生物學(xué)規(guī)律的提煉使學(xué)生學(xué)得容易、學(xué)得透徹。
　　《中國(guó)教師》：除了具備豐富的生物學(xué)知識(shí)，生物學(xué)特級(jí)教師還需要具備哪方面的素養(yǎng)？
　　朱正威：特級(jí)教師對(duì)教育科學(xué)、心理科學(xué)要有相當(dāng)?shù)乃仞B(yǎng)，要知道教育的普遍規(guī)律和中外教育的區(qū)別、中國(guó)教育史的變化、心理學(xué)到底能解決什么問(wèn)題、當(dāng)代心理學(xué)在哪些問(wèn)題上實(shí)現(xiàn)了歷史性突破。再進(jìn)一步才是學(xué)科教學(xué)論的素養(yǎng)，小一點(diǎn)是生物學(xué)科教學(xué)論，大一點(diǎn)是科學(xué)學(xué)科教學(xué)論。生物課教師是科學(xué)課教師，所以要懂得科學(xué)教育的規(guī)律，就像《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》講的那樣它是“格物致知”?！案裎镏轮敝傅氖恰皯岩墒菍徱晢?wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，實(shí)證是判斷的尺度，邏輯是辯論的武器”，這就是科學(xué)教育要倡導(dǎo)的價(jià)值觀以及要遵循的規(guī)律。
　　生物學(xué)特級(jí)教師要能夠搞清科學(xué)的本質(zhì)。首先科學(xué)是概念和概念的系列，它不是現(xiàn)象，這也可以叫做科學(xué)的知識(shí)性?？茖W(xué)是一種規(guī)律性知識(shí)，而非事實(shí)性知識(shí)。第二個(gè)特點(diǎn)，科學(xué)是過(guò)程，它是一代代的科學(xué)家探究的積累。那么這里面就有科學(xué)方法，有科學(xué)思想觀念，有科學(xué)精神，有科學(xué)態(tài)度，所以我們要強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，因?yàn)樗莻€(gè)過(guò)程，過(guò)程里有很多的內(nèi)容。特級(jí)教師必須理解科學(xué)史。再進(jìn)一步說(shuō)，科學(xué)它是個(gè)開(kāi)放體系，科學(xué)不承認(rèn)權(quán)威，今天是對(duì)的，明天可能就會(huì)被推翻，變成錯(cuò)的?？茖W(xué)鼓勵(lì)懷疑精神，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
　　《中國(guó)教師》：中學(xué)生物學(xué)特級(jí)教師的人文素養(yǎng)對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量是否有幫助，會(huì)有哪些幫助？
　　朱正威：生物學(xué)特級(jí)教師必須要有相當(dāng)?shù)娜宋乃仞B(yǎng)?？茖W(xué)本身是文化，有其社會(huì)性，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歸根結(jié)底也是由社會(huì)需求推動(dòng)的。反過(guò)來(lái)講，科學(xué)的發(fā)展也會(huì)影響社會(huì)發(fā)展，不僅可以提高人的生產(chǎn)力，還改變?nèi)说挠^念和文化，例如新的發(fā)明已經(jīng)完全改變了我們的習(xí)慣。總之，社會(huì)和每個(gè)成員的發(fā)展既離不開(kāi)科學(xué)精神，也離不開(kāi)人文精神，單靠哪一個(gè)也不行，二者必須平衡發(fā)展，因?yàn)樗麄儽旧硎墙蝗谠谝黄鸬摹Ｋ陨飳W(xué)特級(jí)教師應(yīng)該懂得科學(xué)本身的這樣一些含有文化特色的內(nèi)容。此外，科學(xué)是一種文化還體現(xiàn)在沒(méi)有一本歷史書(shū)在講到一個(gè)時(shí)期的發(fā)展的時(shí)候不講科學(xué)。因此，作為一位科學(xué)課程的特級(jí)教師，應(yīng)該有多元的、相當(dāng)豐富的一般文化素養(yǎng)。從最基本的說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中總要用語(yǔ)言文字來(lái)表述，所以要有過(guò)硬的語(yǔ)言基本功。一篇好的論文也應(yīng)該是一篇很優(yōu)美的文字，而且很簡(jiǎn)練。
　　《中國(guó)教師》：生物學(xué)學(xué)科的魅力體現(xiàn)在哪些方面？
　　朱正威：科學(xué)是追求真的學(xué)問(wèn)，是追求真理，因此它和真善美文化所追求的美是不可分割的。真理本身就很美，而美的東西必定是反映了客觀事物的真理和規(guī)律性。規(guī)律性的東西是最為本質(zhì)的東西，它很深刻、很嚴(yán)謹(jǐn)，也很美。從宏觀上說(shuō)，我們的星球這幾十億年來(lái)的變化，很大程度上是由于生命的存在和發(fā)展造就了今天這么美好的一個(gè)世界。整個(gè)的生命世界是和人類本身的發(fā)展、生存息息相關(guān)的，我們和整個(gè)生物世界如果能夠處理得好，處理得很和諧，那就發(fā)展得很好。我們追求的和諧本身是一種美的境界，但我們現(xiàn)在有很多不和諧。生命在微觀上就是更美的東西了，各個(gè)生物體互相依存、相互作用，處于一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定與和諧的狀態(tài)，這是生物體最基本的特征，這個(gè)層次的穩(wěn)定與和諧也是一種美。
　　《中國(guó)教師》：生物學(xué)教師達(dá)到什么樣標(biāo)準(zhǔn)才能配得上特級(jí)教師的稱號(hào)？
　　朱正威：特級(jí)教師必須忠誠(chéng)于自己的事業(yè)，不管是出于什么原因、出于什么水平的認(rèn)識(shí)，這是最重要的。其次，他的教學(xué)和工作必須帶有一定的研究性，這也很重要，因?yàn)檠芯亢筒谎芯靠隙ㄊ遣灰粯拥?。不一定需要有多么高的研究水平，備課可以是一種研究，反思也可以是研究，對(duì)比使用不同的教學(xué)方法也是一種研究，嘗試新理論也是一種研究。一旦教育教學(xué)工作帶有了研究的性質(zhì)，就會(huì)比一般教師前進(jìn)一步。再次，特級(jí)教師應(yīng)該是有風(fēng)格的，在教學(xué)方面他得有自己的特色，有與眾不同的地方，某些更好的特級(jí)教師則形成了自己的理論和獨(dú)特的見(jiàn)解。特級(jí)教師群體應(yīng)該是多樣化的，有些是課教得很好，有的是輔導(dǎo)學(xué)生高考成績(jī)比較好，考好了總比考不好強(qiáng)，對(duì)此不應(yīng)一概否定；還有一個(gè)就是在培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，特別是像創(chuàng)新性活動(dòng)、課外活動(dòng)等方面作出了突出貢獻(xiàn)；還有的是在傳幫帶方面有突出成就，帶出了一批批優(yōu)秀的年輕教師。所以應(yīng)該用多把尺子衡量?jī)?yōu)秀教師，而不是像我們?cè)u(píng)個(gè)職稱那樣簡(jiǎn)單地畫(huà)個(gè)杠杠就行。就我個(gè)人觀點(diǎn)而言，我比較強(qiáng)調(diào)的是特級(jí)教師自己成長(zhǎng)起來(lái)，通過(guò)同行評(píng)議成為特級(jí)教師。
　　
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