胡繼飛，廣東第二師范學(xué)院科學(xué)教育研究所所長、教授，教育部“國培計劃”專家?guī)焓着鷮＜遥瑥V東教育學(xué)會科技教育專業(yè)委員會秘書長，廣東省中小學(xué)名師工作室導(dǎo)師。
　　科學(xué)課有綜合科學(xué)與分科科學(xué)兩種課程形態(tài)。綜合的科學(xué)課過去稱為自然，小學(xué)才有，現(xiàn)在有所不同，我國少部分地區(qū)也在初中推行科學(xué)課（國外的初中基本采用綜合科學(xué)）。廣義理解，分科的中學(xué)物理、化學(xué)、生物或地理等也應(yīng)屬于科學(xué)課。這里討論的科學(xué)教師，專指前者，即教授綜合科學(xué)的教師。除了應(yīng)具備良好的師德以外，科學(xué)課特級教師之“特”應(yīng)具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
　　一是要有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，也就是特級教師應(yīng)具備契合時代預(yù)期的教育思想和體現(xiàn)學(xué)科特點的教學(xué)主張。作為科學(xué)教學(xué)的領(lǐng)頭羊，科學(xué)特級教師尤其要具備課程綜合化的教育思想，要正確把握STS（科學(xué)、技術(shù)與社會的有機(jī)結(jié)合）教育和HPS（科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)和科學(xué)社會學(xué)的有機(jī)結(jié)合）教育的專業(yè)追求，應(yīng)深刻理解尊重學(xué)生主體性和個性、倡導(dǎo)做中學(xué)和科學(xué)探究、強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識要回歸生活實際等方面的教學(xué)理念。比如華南師大附小的特級教師吳向東，對基于信息技術(shù)的課程整合和科學(xué)課的精簡化教學(xué)設(shè)計就有自己的理想和追求，他將自己的這些教學(xué)主張融入到教師專業(yè)團(tuán)隊建設(shè)和骨干教師培訓(xùn)中，取得了顯著效果。
　　二是要有足夠的專業(yè)知識貯備，也就是特級教師應(yīng)具備良好的主體性知識、條件性知識、實踐性知識和一般文化知識。首先，科學(xué)教師要具備特定的自然科學(xué)知識，與理化生的分科教師不同，科學(xué)教師的自然科學(xué)知識必須富于綜合性和結(jié)構(gòu)性，尤其是要對科學(xué)本質(zhì)和科學(xué)探究有深度的認(rèn)同和整體的理解。其次，科學(xué)教師應(yīng)具有完備的程序性知識，需要非凡的動手、實驗和問題解決方面的技能性知識。此外，科學(xué)教師還應(yīng)具備教育教學(xué)實踐方面的知識和自然科學(xué)之外的基本文化知識。
　　在此基礎(chǔ)上，我認(rèn)為，科學(xué)特級教師在學(xué)科內(nèi)容教學(xué)化知識（PCK）方面更應(yīng)顯己所長。PCK不是單一的學(xué)科知識，也不是單一的教學(xué)論知識，而是指兩者的有機(jī)結(jié)合和動態(tài)過程。對科學(xué)教師而言，具體包括自然科學(xué)的歷史沿革、自然科學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)性觀點（核心概念）、對學(xué)生科學(xué)課程學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)知、特定科學(xué)內(nèi)容的橫向和縱向聯(lián)系、將特定科學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給不同層次學(xué)生的策略，等等。也就是說，科學(xué)特級教師的專業(yè)知識，在知識結(jié)構(gòu)上應(yīng)該更富于系統(tǒng)性和遷移性，在課堂實踐中更應(yīng)能夠?qū)⒖茖W(xué)知識心理化和教學(xué)化。例如，北京師范大學(xué)深圳南山實驗學(xué)?？茖W(xué)特級教師張和平對科學(xué)的發(fā)展歷程、科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)探究有比較深入的理解，所以他能夠很好地將自己的理解融入到《科學(xué)》教材的編寫當(dāng)中，以及呈現(xiàn)在“廣東名師大講堂上”所做的《科學(xué)的歷程：回顧與展望》專題講座當(dāng)中。
　　三是要有良好的教育教學(xué)“實戰(zhàn)”技藝，并形成自己的教育模式或教學(xué)風(fēng)格?？茖W(xué)特級教師要努力創(chuàng)造自己的“品牌”，應(yīng)在學(xué)生管理、專業(yè)引領(lǐng)、課堂教學(xué)、科學(xué)實驗或科技活動等方面練就自己的“絕活”，因為特級教師的專業(yè)價值主要不在于理論研究而在于實踐引領(lǐng)。如果科學(xué)特級教師的名字能夠與某項教育教學(xué)方面的技藝、模式或風(fēng)格聯(lián)系起來，那才是真正走向了成功。教學(xué)風(fēng)格是集教師個性與教學(xué)藝術(shù)之大成，與教師的教育思想、氣質(zhì)類型、知識結(jié)構(gòu)、審美情趣和教學(xué)技能密切相關(guān)，是在長期的教學(xué)實踐中逐步形成的，形成自己的教學(xué)風(fēng)格尤其應(yīng)成為特級教師的終生追求。譬如上海市退休特級教師嚴(yán)重威的備課記錄、教案編寫和教具制作堪稱絕妙，其數(shù)量之多、視覺之美、用心之深、讓人驚嘆。這也造就了嚴(yán)老師“直觀、美觀、樂觀”的教學(xué)風(fēng)格。
　　小學(xué)科學(xué)教育是一塊本應(yīng)富饒但仍顯貧瘠的土地，需要更多的科學(xué)特級教師為之耕耘和播種?？逝挝覀兊摹翱茖W(xué)園地”能早日盛開情感之花，豐產(chǎn)理性之果。
　　（責(zé)任編輯：孫彥川）