學(xué)生的作文，無(wú)疑是對(duì)其語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合檢閱。作文能力的提高，要與綜合積累同步，才能順利實(shí)現(xiàn)。滄海浮舟，在于水積之深；騰云致雨，在于氣積之厚。厚積薄發(fā)，已成為當(dāng)今共識(shí)。可是，怎樣積累呢？本文僅從來(lái)自“一線”的教學(xué)實(shí)踐談起，提煉幾點(diǎn)思考供大家商榷。
　　著力于綜合積累的實(shí)踐，是從九年前接的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)開始的。那時(shí)而且直到現(xiàn)在，“農(nóng)村小學(xué)”都缺圖書，學(xué)生很少有課外閱讀。為培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言與思想等，我引導(dǎo)學(xué)生用“論點(diǎn)論據(jù)大全”之類的書，曾以記筆記、寫議論文、辯論會(huì)、手抄報(bào)、小廣播等形式促進(jìn)學(xué)生收集積累。在加強(qiáng)閱讀教學(xué)和鼓勵(lì)一般性的課外閱讀的同時(shí)，我還四次利用假期，為學(xué)生超前輔導(dǎo)中學(xué)的文言文等國(guó)學(xué)精粹。那三年里，僅要求學(xué)生背誦的、精心改潤(rùn)的作文，大約百篇左右。于是，學(xué)生有了較厚實(shí)的儲(chǔ)備。到六年級(jí)時(shí)，學(xué)生的作文不但錯(cuò)別字已極少，而且文從字順，也有思想了。
　　為了豐富生活，我?guī)W(xué)生去野游——賞山花爛漫，聽野雞叫，捉放小鳥……挖樹苗與野花苗，移植到校園，學(xué)嫁接果樹，看次第花開。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，寫日記，建素材庫(kù)……我們還“沒事找事”，提前“造事”，或組織開展活動(dòng)。如：互贈(zèng)紀(jì)念品，發(fā)展友誼；訓(xùn)練男女籃球隊(duì)，與外校比賽或開展聯(lián)誼活動(dòng)；創(chuàng)編表演節(jié)目，競(jìng)賽，做實(shí)驗(yàn)……之后，再寫“找春天”“趣事”“有意義的事”“友情”“比賽”“我成功了”之類的題目，則有說(shuō)寫不完的話。
　　同時(shí)，我們還關(guān)注學(xué)生成就感的積累。賞讀佳句、段、篇，集優(yōu)秀習(xí)作，幫助參賽發(fā)表以激賞……于是，學(xué)生越發(fā)憧憬向上。四年級(jí)時(shí)，一篇《我愛大山里的春天》，獲市及國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)并發(fā)表了；到了五年級(jí)，又有7篇發(fā)表在《狀元作文》中，并獲錦旗一面；到六年級(jí)時(shí)，又22篇發(fā)表在《“新星杯”金獎(jiǎng)作文萃》中……那時(shí)，學(xué)生涌動(dòng)的熱情是可想而知的。于是，寫作投入，修改專注，字也格外工整。這個(gè)班，全員參加畢業(yè)考試，全鎮(zhèn)第二。這在偏遠(yuǎn)山村，是不多見的。它也源于這綜合積累的“遷移”效應(yīng)吧。此后，我們一直堅(jiān)持和實(shí)踐著綜合積累這一理念，且屢屢成功。
　　一、語(yǔ)言的積累
　　讀書萬(wàn)卷，下筆如神。賈誼的議論縱橫，李白的詩(shī)才超逸，韓愈的雄辯滔滔……無(wú)不得益于讀書、背誦之積累，以及揣摩運(yùn)用之感悟，腹有詩(shī)書，胸藏萬(wàn)匯，就可以揮灑自如。通過講讀、課外閱讀、強(qiáng)化范文的背誦、記筆記、說(shuō)寫訓(xùn)練及語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等方式，利用各種資源，甚至包括背誦自己成功的作文等，都可以豐富積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。
　　特別是背誦，它是打造語(yǔ)言功力、豐富學(xué)養(yǎng)的重要手段。而背誦的首選，當(dāng)推經(jīng)典的古詩(shī)文。古詩(shī)、詞、文賦等傳世名篇，其語(yǔ)言的凝練，思想的深邃，藝術(shù)的高超，歷滄桑而光彩四射，令人激賞。其文章，或感人肺腑，蕩氣回腸；或抑揚(yáng)頓挫，悅耳鏗鏘；或華章煥彩，妙語(yǔ)如珠；或汪洋恣肆，淋漓酣暢；或婉約清麗，或慷慨悲涼……可謂萬(wàn)態(tài)千姿，奇葩競(jìng)放。若每日含英咀華，就可漸漸融會(huì)貫通，表達(dá)交流會(huì)自然順暢：觸景生情，即興而賦；大庭廣眾，談笑風(fēng)生?；蚩谌鐟液?，滔滔不絕；或筆起波瀾，騰蛟起鳳……
　　“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”（《文心雕龍》，劉勰）。不斷積累，豐富語(yǔ)言，厚實(shí)底蘊(yùn)，就有源泉活水，也能觸類旁通。同時(shí)，情素得以陶冶，心智得以啟迪，語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升。通過各種方法，吸收民族文化智慧，汲取人類文化營(yíng)養(yǎng)，就能夠更好地表達(dá)，而且引經(jīng)據(jù)典，取用無(wú)窮。
　　二、思想的積淀
　　文以載道，意在筆先?！段男牡颀垺肪兔枋隽诉\(yùn)神思而使章句驅(qū)馳的境界：“寂然凝慮，思接千載；悄焉動(dòng)容，視通萬(wàn)里；吟詠之間，吐納金玉之聲；眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色。”觀古今之名篇美文，或因事而發(fā)，或借物詠懷，或即景生情，皆有所托，故能傳世。作文要表達(dá)真情實(shí)感，要有思想。見識(shí)短淺，文理必郁；事理通達(dá)，則文意暢通；人格卑下，辭采何益！人世滄桑，思慮千種，而欲辨明事理，寫出好文章，沒有思想的儲(chǔ)備怎么行！
　　學(xué)生經(jīng)歷習(xí)作的過程，也是思想洗禮的過程；提倡自由表達(dá)，不能忽視思想的導(dǎo)向。因此，需要教師的關(guān)注和引領(lǐng)，在珍視其獨(dú)特感受的同時(shí)，也要鼓勵(lì)反映正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀，這就更需要思想的積累和感悟。
　　生命與追求、奉獻(xiàn)與奮斗、愛國(guó)與信仰、青春與理想、幸福與金錢、逆境與樂觀、自信與自立、憂患挫折與毅力、個(gè)人與集體、寬容與友誼、聰明與勤奮、天才與機(jī)遇、謙虛守信、嚴(yán)謹(jǐn)律己、合作與競(jìng)爭(zhēng)、虛偽與真誠(chéng)、友愛孝敬、難易得失、成敗苦樂、榮辱智愚……這些思想，如果在兒童時(shí)期就潛移默化，就可積土成山。而它的意義，將不只在作文本身，它必將影響人的一生。
　　當(dāng)然，正確思想的汲取生成，沒有終南捷徑。欲知書達(dá)理，勢(shì)必點(diǎn)滴積聚才行，需要旁搜博覽，匯百川之水，在浩瀚的書海中，尋覓、擇取……
　　古人的啟蒙讀本，往往純正精微，音韻鏗鏘瀏亮，閃耀著思想光芒；而今之白話，通俗易懂——正是各有千秋?；蛉∑渚A，或收其要義，兼取百家之文、格言等。如《四書》《名賢集》《神06f95eb1a7b83de0ea3900204d27d5cf童詩(shī)》《三字經(jīng)》《增廣賢文》之類，多有箴言警句，選擇講解，學(xué)生也能慢慢領(lǐng)會(huì)。而“論點(diǎn)論據(jù)大全”“素材庫(kù)”之屬，則集古今中外思想之大成，且歸類詳明，當(dāng)是首選。還有對(duì)聯(lián)、乃至俗語(yǔ)等，也令人喜聞樂見……我們從各類書中精選，加上講義，編成的《語(yǔ)文精學(xué)》，作為校本課程學(xué)習(xí)，就很實(shí)用，且受歡迎。
　　我們還給學(xué)生講故事，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，記筆記；還組織演講、辯論，辦各種報(bào)，開展活動(dòng)，或隨機(jī)滲透……使之有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪，提高思想認(rèn)識(shí)水平，領(lǐng)悟人生真諦，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)。如我們組織小學(xué)生的辯論，給定正反雙方論點(diǎn)，先試辯，多有口欲言而不能的窘?jīng)r。這時(shí)引導(dǎo)查資料，找論據(jù)……準(zhǔn)備二辯，都如饑似渴。辯論時(shí)，更是唇槍舌劍，爭(zhēng)得面紅耳赤，不肯“善罷甘休”，更感到思想積累之緊要。于是，再鼓勵(lì)翻閱求索，學(xué)生因有了內(nèi)驅(qū)力而無(wú)不踴躍……而在寫作時(shí)，幫助學(xué)生選材提煉，指導(dǎo)畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生則茅塞頓開，往往能寫出耐人尋味的佳作。
　　劉勰在《情采》篇中又說(shuō)：“情者，文之經(jīng)；辭者，理之緯。經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢。”這里的“情理”即指思想活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)了思想的重要。于是我們想：從小學(xué)到中學(xué)，乃至大學(xué)，倘能關(guān)注之，且不遺余力，并兼顧其他積累，何愁不能產(chǎn)生才識(shí)兼具的高徒！
　　因此，重情操而修養(yǎng)心性，通過各種途徑、方法，積蓄好的思想，體會(huì)情感，就能使學(xué)生遠(yuǎn)離迂腐，具有一定的思辨能力，識(shí)別真善美與假丑惡，具有積極的人生態(tài)度與正確的價(jià)值觀?！笆篱g洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。有豐富的思想以及情感的積蓄，就可能寫出思理與文采并茂的作文。
　　三、生活的儲(chǔ)備
　　生活是寫作的源泉活水。指導(dǎo)作文，必須貼近實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活。
　　大自然氣象萬(wàn)千，社會(huì)生活豐富多彩，摹擬的生活情境也五光十色……自然環(huán)境、家庭生活、校園文化、課外見聞……百態(tài)紛呈。萬(wàn)事悠悠，信息日新月異，有無(wú)盡的寫作素材。怎樣引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、取用，那才見真功夫。蟲魚鳥獸之動(dòng)、風(fēng)云草木之生、山水風(fēng)光、日月之行、朝夕四季、雨雪陰晴……或登臨望遠(yuǎn)，或乘船高歌……引導(dǎo)學(xué)生寫作，則興致勃勃。至于社會(huì)環(huán)境、世間百態(tài)、人情冷暖，學(xué)習(xí)與工作、生產(chǎn)與生活，可引領(lǐng)學(xué)生留意、感受而可積累者無(wú)窮無(wú)盡。如給予的關(guān)愛、感恩與崇敬、挫折與成功、生離死別、童趣喜悅等。天寒風(fēng)緊，會(huì)因爸爸追送棉鞋而驚異；月斜星稀，也為媽媽趕制新衣而感激；打架了，也會(huì)更懂得珍視伙伴的友誼；習(xí)作發(fā)表了，當(dāng)然激動(dòng)欣喜；也曾見半身不遂的爺爺，一條腿壓著玉米棒，用另一只手扒玉米粒；也曾因沒能掙錢買香蕉，回報(bào)姥姥而緬懷啜泣；或因挨打而委屈……這些，學(xué)生怎能無(wú)動(dòng)于衷！
　　
　　還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境。學(xué)生喜好各別，所處異境，而閱歷大有徑庭。處溪山之遠(yuǎn)，不熟街衢市井；居城區(qū)之中，豈利野游踏青；善歌者，未必愛體能運(yùn)動(dòng)；“尖子生”，焉知愛公益勞動(dòng)；書呆子想寫而感受不足；“淘氣王”放縱而體驗(yàn)甚豐……這就要求教師因材施教，因地、因情而努力彌補(bǔ)欠缺。或組織校內(nèi)活動(dòng)，或策劃校外行動(dòng)；或引導(dǎo)自己做事，乃至利用一切可能的資源營(yíng)造情境。應(yīng)不失時(shí)機(jī)，千方百計(jì)，豐富體驗(yàn)，蓄積情感，“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端”（《文賦》，陸機(jī)），又何愁無(wú)話可說(shuō)！
　　四、“成就感”的積蓄
　　成功會(huì)使人刻骨銘心，不斷強(qiáng)化成功的體驗(yàn)——成就感，更會(huì)使人高歌猛進(jìn)。人人渴望成功。農(nóng)民，因收獲喜悅而更思勞作；獵戶，因獵取的快樂而愈想獲得……指導(dǎo)作文也一樣，積蓄成就感，激發(fā)潛能，也是十分有效的策略。
　　1. 評(píng)語(yǔ)的贊許
　　中肯的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生明確努力方向；而恰如其分的贊語(yǔ)，更會(huì)使之獲得自信，昂揚(yáng)向上。學(xué)生每一次經(jīng)歷和體驗(yàn)這樣的成功，都意味著實(shí)現(xiàn)自我，都會(huì)重新認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、肯定自我。從此相信——我能寫。
　　2. 展示的有效激勵(lì)
　　通過展示習(xí)作：如賞讀、板報(bào)、小報(bào)、編輯作文選以及廣播等形式，大面積的贊美、激勵(lì)與張揚(yáng)，可使榮譽(yù)感增強(qiáng)。這也意味著成功，意味著參與意識(shí)和個(gè)體展現(xiàn)欲望的滿足。學(xué)生會(huì)感到：人人都有機(jī)會(huì)被接納和欣賞，因此，他們不再因失敗而心灰意懶、自暴自棄；而會(huì)因成功而頻頻振奮、自強(qiáng)不息，從而產(chǎn)生欲望——我要寫。
　　3. 參賽發(fā)表的鼓舞
　　幫助、鼓勵(lì)學(xué)生參賽、發(fā)表習(xí)作，不僅可以使脫穎而出者歡欣鼓舞，也會(huì)使想嶄露頭角者躍躍欲試。成功者，興奮不已；羨慕者，見賢思齊。這時(shí)，他們都會(huì)因可見的成就而怦然心動(dòng)，因勝利的鼓舞而揚(yáng)眉吐氣，從此確信：作家也并非高不可及，成功近在咫尺而非畫餅充饑，進(jìn)而能積極主動(dòng)—— 我樂寫。
　　4. 期待成功的效應(yīng)
　　學(xué)生渴望成功，教師的期待更是一種激勵(lì)。不斷地積累成就感，學(xué)生獲得成功的暗示，教師更滿懷期待，就能使之在成功的感受中增強(qiáng)自信，在需要的滿足中產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，在愉快的體驗(yàn)中激發(fā)興趣，以及在交流、期待的渴望中蓄勢(shì)提升……在不斷的激賞中，不僅使出類拔萃者“黃鐘高響”，也使望文卻步者乘風(fēng)破浪，最后達(dá)到更高境界——不寫不行，欲罷不能。
　　還有寫法積累之謀篇布局之類，都不可偏廢。“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深”。只要點(diǎn)滴積累，就可以聚沙成塔。只有重視綜合積累，才能切實(shí)提升學(xué)生的作文水平。
　　
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