情感教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，增強(qiáng)教學(xué)效果，即運(yùn)用正向的、積極的情感來促進(jìn)教學(xué)，達(dá)成三維目標(biāo)的統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)。
　　蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有情感，道德就會(huì)變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子?！币虼耍谒枷肫返抡n中充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎて饘W(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，促使學(xué)生自覺接受教育，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，這不失為一種有效、有力的教學(xué)手段。
　　一、注重課堂親和，體驗(yàn)和諧教學(xué)
　　古人云：親其師，信其道，樂其學(xué)。教師的親和力本質(zhì)上是一種情感育人的過程，“親”就是熱愛之情，體現(xiàn)為愛護(hù)、關(guān)心、幫助、支持、信任等，“和”就是指和諧、協(xié)調(diào)，體現(xiàn)在師生關(guān)系的寬容與平等上。教師只有發(fā)自肺腑地?zé)釔邸⒑亲o(hù)學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)與真理的追求。正如有位學(xué)生跟我說過這樣一句話：我起初不是因?yàn)橄矚g思想品德這門課而認(rèn)真學(xué)的，而是老師您說的話我愛聽、樂于接受，聽起來感覺溫暖、不生硬、不刺耳，才激發(fā)了我學(xué)習(xí)這門課的熱情。由此可見，有親和力的教師，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，可以獲得學(xué)生的寬容和理解。反之，如果教師自視清高、目中無“生”，不顧學(xué)生的情感感受，很容易引起學(xué)生的反感，最終導(dǎo)致很難實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)。
　　二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，感受無痕教育
　　所謂無痕教育，即讓學(xué)生在一定情境的感染下，在榜樣的示范下，在自身生活的體驗(yàn)下，在周圍環(huán)境的觸動(dòng)下，自然而然地接受教育，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。法國(guó)啟蒙思想家盧梭說過：“向他的頭腦中灌輸真理，只是為了保證他不在心中裝填謬誤?！边@說明教育的作用必須通過受教育者的內(nèi)心轉(zhuǎn)化才能得以實(shí)現(xiàn)，通過實(shí)施無痕教育可以達(dá)到其內(nèi)心止錯(cuò)、內(nèi)心向好的效果。例如，筆者在講粵教版九年級(jí)《建設(shè)獨(dú)具特色的民主政治》一課時(shí)，選取了《走進(jìn)新時(shí)代》的MTV導(dǎo)入新課，豪邁的歌曲及氣勢(shì)磅礴的畫面，使學(xué)生不由自主地產(chǎn)生了深刻真切的情感體驗(yàn)，激發(fā)了他們?yōu)樽鎳?guó)和家鄉(xiāng)的建設(shè)而學(xué)習(xí)的熱情。這種教育方式不壓迫、不灌輸，讓學(xué)生在情境中感悟真理、在體驗(yàn)中享受陽(yáng)光，在無痕的情境中把師教與生學(xué)變得自然順通，形成讓學(xué)生自己體驗(yàn)、探索、頓悟的氛圍，達(dá)到教與學(xué)的自然、和諧的境界，很受學(xué)生歡迎。
　　三、把握課堂節(jié)奏，達(dá)成情感共鳴
　　在課堂教學(xué)中，我們面對(duì)的是富有青春朝氣、情感豐富飽滿的學(xué)生，這就要求教師要善于把握教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境進(jìn)行不同的情感轉(zhuǎn)換，當(dāng)喜則喜，當(dāng)怒則怒，當(dāng)哀則哀，當(dāng)懼則懼，與學(xué)生達(dá)成情感共鳴。如在一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，一位教師講的是江蘇人民出版社《思想品德》七年級(jí)下冊(cè)第十八課《情緒的多彩世界》，在課堂上，這位教師依據(jù)課堂節(jié)奏，恰當(dāng)處理了教材上的四種情感，即“喜怒哀懼”。當(dāng)講到“中國(guó)申奧成功”個(gè)案時(shí)，他用多媒體播放我國(guó)申奧成功時(shí)全國(guó)上下載歌載舞、欣喜若狂的場(chǎng)面，讓學(xué)生體會(huì)“喜”之所在。接著以小品表演的形式呈現(xiàn)了“一個(gè)中學(xué)生受人欺負(fù)后的怒不可遏”，把學(xué)生帶入一個(gè)“憤怒”的情境之中，同時(shí)告誡學(xué)生遇到類似情況，不可以做出感情沖動(dòng)的極端行為。然后再以電視臺(tái)主持人身份用悲痛的語氣播報(bào)美國(guó)“哥倫比亞”號(hào)航天飛機(jī)失事的消息，讓學(xué)生體會(huì)失去生命的悲痛之感。最后，他用害怕的語氣，朗讀2008年汶川大地震的報(bào)道，讓學(xué)生體會(huì)人們?cè)跒?zāi)難來臨時(shí)的萬分懼怕之感。這位教師在此節(jié)課的教學(xué)中準(zhǔn)確地把握了課堂教學(xué)的情感節(jié)奏，讓學(xué)生的情感與教學(xué)內(nèi)容時(shí)刻緊緊地交融在一起，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，巧妙、自然地突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)，這種教學(xué)方法是非?？扇〉?。
　　四、挖掘生活素材，關(guān)注學(xué)生情感
　　俗話說：“最真實(shí)的情感來自最真實(shí)的生活?！币虼?，思想品德課應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，讓學(xué)生自己從生活中獲得情真意切的感悟。另外，作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師要注意收集和選取學(xué)生關(guān)注的話題、圍繞學(xué)生在生活中實(shí)際存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們所面對(duì)的生活世界進(jìn)行不斷的理解、感悟，最終實(shí)現(xiàn)“用自己的眼睛去觀察生活、用自己的方式去研究生活、用自己的心靈體驗(yàn)生活，用自己的情感熱愛生活