教師心理健康問(wèn)題在當(dāng)今社會(huì)已愈發(fā)突顯，不容忽視。那么，如何給教師的心靈撐起一片藍(lán)天呢?本文就此問(wèn)題從社會(huì)和學(xué)校的角度提出一些粗淺的看法。
　　一、提高教師待遇，促進(jìn)分配公平
　　孔子云：“不患寡而患不均。”公平是效率的保證，如果待遇有失公平，自然會(huì)使教師產(chǎn)生不滿情緒，加深教師的職業(yè)倦怠感，不利于教師的身心健康?？傮w而言，現(xiàn)在教師的待遇比以前有所提高，但是在公平方面仍然存在很多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：行業(yè)差和地區(qū)差。
　　從行業(yè)來(lái)看，教師雖然被戴上了“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”的帽子，但收入?yún)s不高，而且收入與工作量不成比例：每天早早到校，晚上九十點(diǎn)鐘才開始往家趕，甚至周末也是如此。久而久之，他們處于嚴(yán)重的亞健康狀態(tài)。有調(diào)查顯示，我國(guó)教師的平均壽命比全國(guó)人口平均壽命少十多歲。而在收入方面，他們往往是囊中羞澀，甚至生活捉襟見肘，教師行業(yè)成了典型的“雞肋”。
　　從地區(qū)來(lái)看，不同地區(qū)的教師待遇有著較大差距。就江蘇而言，蘇北地區(qū)的薪酬不及蘇南地區(qū)的一半甚至不及1／3，而在工作量方面，蘇北與蘇南地區(qū)相比則有過(guò)之無(wú)不及。
　　付出與回報(bào)不成正比，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必給許多教師帶來(lái)身體上和心理上的巨大傷害。所以，緩解教師的工作壓力、維護(hù)教師的心理健康迫在眉睫的就是要提高教師的總體待遇，適當(dāng)縮小行業(yè)差距和地區(qū)差距，促進(jìn)分配公平。這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要黨和政府采取有力措施，繼續(xù)加大對(duì)教育的投入，提高教師的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位，多為教育、為學(xué)校、為教師辦實(shí)事，真正使“靈魂的工程師”安居樂(lè)業(yè)，無(wú)后顧之憂。
　　二、加強(qiáng)人文關(guān)懷，提升領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)
　　對(duì)于學(xué)生，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)心愛(ài)護(hù)，這一點(diǎn)對(duì)于教師同樣重要。學(xué)校對(duì)于教師應(yīng)該加強(qiáng)人文關(guān)懷，而不應(yīng)該僅把教師當(dāng)成提高學(xué)校升學(xué)率的工具。
　　學(xué)校對(duì)教師的人文關(guān)懷一方面表現(xiàn)在要能夠?yàn)榻處熍艖n解難，另一方面表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)的工作方式不能簡(jiǎn)單粗暴，應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主精神，以情動(dòng)人、以理服人、以身作則。對(duì)于職稱評(píng)審、年度考核等涉及教師切身利益的問(wèn)題更應(yīng)該做到公平、公正、公開，而不是把苦差事和出現(xiàn)的問(wèn)題丟給他們，把功勞留給自己。
　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有善于進(jìn)行情感投入，了解教師需求，關(guān)心教師疾苦，想教師之所想，幫教師之所需，解教師之所困，排教師之所憂，讓教師處處體會(huì)到領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)心、組織的關(guān)心，才會(huì)讓教師在和諧、感恩的氛圍中產(chǎn)生對(duì)學(xué)校的親近感，使教師“被奉獻(xiàn)”變?yōu)檎娴姆瞰I(xiàn)，同時(shí)也給學(xué)校的教學(xué)管理工作帶來(lái)事半功倍的效果，這是行政的力量所不能企及的。
　　三、改進(jìn)管理模式，搭建發(fā)展平臺(tái)
　　企業(yè)效益的獲得不應(yīng)該依靠延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間，而是要依靠提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。同理，作為學(xué)校，教學(xué)成績(jī)不應(yīng)該依靠延長(zhǎng)師生在學(xué)校、在教室的時(shí)間獲得，更不應(yīng)該以犧牲廣大師生的身心健康為代價(jià)，而是應(yīng)該在管理模式和提升教師技能上下工夫。一些學(xué)校的管理模式是典型的粗放型，簡(jiǎn)單地概括就是兩個(gè)字：死管。學(xué)校死管教師，教師死管學(xué)生，其結(jié)果只會(huì)是“管死”。所以，學(xué)校若要提升教育教學(xué)業(yè)績(jī)，必須改進(jìn)自己的管理模式，在效率上做文章。提高效率的一個(gè)很好途徑就是為教師搭建發(fā)展平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)為每位教師提供展示自我和發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，積極為各層次教師創(chuàng)造條件，幫助教師獲得成就感，讓教師感受到自己的價(jià)值，從而激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，排除不合理管理帶來(lái)的壓力。
　　四、推進(jìn)教育改革，規(guī)范辦學(xué)行為
　　我們現(xiàn)在的教育是要求人去適應(yīng)的教育，而不是適應(yīng)人的教育。各級(jí)教育管理部門和學(xué)校要進(jìn)一步推進(jìn)教育改革，堅(jiān)決糾正層層下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，將升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的做法，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的工作、能力和業(yè)績(jī)進(jìn)行客觀、公正評(píng)價(jià)；教育管理部門要加大對(duì)學(xué)校的督導(dǎo)力度，督促學(xué)校落實(shí)“減負(fù)”規(guī)定，推進(jìn)素質(zhì)教育，規(guī)范辦學(xué)行為，為廣大師生“減負(fù)”、“減壓”提供支持。
　　教師的職業(yè)壓力不可能不存在，但只要我們共同努力，就會(huì)把教師的工作壓力緩解到一個(gè)適當(dāng)?shù)亩?，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為工作的動(dòng)力，以適應(yīng)教育教學(xué)以及自身發(fā)展的需