作業(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的供學(xué)生課外進(jìn)行的練習(xí)。它能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。課改前，不少老師一直都認(rèn)為作業(yè)就是為學(xué)生的最終考試服務(wù)的，因此，總是不厭其煩地布置、批改。其中不乏重復(fù)性的作業(yè)，也不乏無(wú)謂占用學(xué)生時(shí)間的作業(yè)，以至于學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒，認(rèn)為作業(yè)是無(wú)可奈何的負(fù)擔(dān)。
　　如今新的課程改革已經(jīng)開(kāi)始，在大力提倡素質(zhì)教育，倡導(dǎo)自主、探究、合作的今天，作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞關(guān)系到能否完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。所以教師在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)，減少作業(yè)過(guò)程中的無(wú)效勞動(dòng)及其帶來(lái)的負(fù)作用，以提高教學(xué)效果。
　　以下筆者就新課程教學(xué)，談?wù)務(wù)握n作業(yè)的設(shè)計(jì)。
　　一、體現(xiàn)層次性
　　“面向全體，因材施教”是素質(zhì)教育對(duì)我們提出的要求。如果作業(yè)太難，成績(jī)中下的學(xué)生就不會(huì)做；如果作業(yè)太易，成績(jī)好的學(xué)生輕而易舉就能完成，會(huì)使其有“吃不飽”的感覺(jué)。因此，需要分層次布置作業(yè)，讓后進(jìn)生通過(guò)做一些相對(duì)較易的作業(yè)，獲取成功的體驗(yàn)和自信，從而使他們更認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，將成績(jī)逐步提高；給優(yōu)生設(shè)計(jì)的作業(yè)要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，能使他們?cè)谠谢A(chǔ)上更進(jìn)一步地提高能力、開(kāi)闊思路。
　　二、體現(xiàn)實(shí)踐性
　　實(shí)踐題要么與學(xué)生生活密切相關(guān)，要么必須是社會(huì)熱點(diǎn)。它要在潛意識(shí)里給學(xué)生一種滲透，使學(xué)生將來(lái)會(huì)逐漸關(guān)注這些問(wèn)題。此種設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生體驗(yàn)政治來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。而且實(shí)踐是知識(shí)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)還要拿到實(shí)踐中去檢驗(yàn)。因此教師要注意溝通課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，增加其實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生會(huì)將很多知識(shí)運(yùn)用其中，而且在完成調(diào)查報(bào)告的時(shí)候，還將綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)，這可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但此種作業(yè)要注意讓學(xué)生力所能及。
　　作業(yè)設(shè)計(jì)一：
　　教學(xué)內(nèi)容：法律是一種特殊的行為規(guī)范。
　　作業(yè)設(shè)計(jì)目的：接觸法律，認(rèn)識(shí)到公民的生活離不開(kāi)法律。
　　作業(yè)設(shè)計(jì)：?jiǎn)枂?wèn)你的家長(zhǎng)或親友，他們?cè)诠ぷ髦薪?jīng)常要接觸和碰到哪些法律?這些法律幫助他們解決了什么問(wèn)題?
　　評(píng)析：調(diào)查訪問(wèn)是很好的實(shí)踐活動(dòng)，這樣的作業(yè)不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)法律的興趣和愛(ài)好，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，鍛煉其交際能力，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。
　　三、體現(xiàn)開(kāi)放性
　　開(kāi)放式作業(yè)的實(shí)施，變教師的統(tǒng)一布置為學(xué)生的自主選擇，變機(jī)械重復(fù)為靈活多變，變單一的知識(shí)復(fù)習(xí)為知、能、創(chuàng)的綜合訓(xùn)練，變個(gè)體學(xué)習(xí)為集體合作，變完成任務(wù)的苦澀為在探索與創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅，這些都有利于學(xué)生自主精神的培養(yǎng)；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和探索精神。當(dāng)然在問(wèn)題的難度上要適當(dāng)控制，以求得廣大學(xué)生的參與。
　　作業(yè)設(shè)計(jì)二：
　　教學(xué)內(nèi)容：初三年級(jí)第一課第四框《中國(guó)古代輝煌的科學(xué)文化》。
　　作業(yè)設(shè)計(jì)目的：學(xué)會(huì)查找資料，了解我國(guó)古代的科技文化成就，并能理解其意義。
　　作業(yè)設(shè)計(jì)：通過(guò)上網(wǎng)、查閱文獻(xiàn)收集我國(guó)古代科技文化成就方面的資料，學(xué)生按小組根據(jù)某個(gè)選題收集資料編成手抄報(bào)。
　　評(píng)析：結(jié)果學(xué)生收集的資料非常多，編制的小報(bào)形式多樣。上課時(shí)學(xué)生都把自己收集到的不同資料向其他同學(xué)介紹，從中體驗(yàn)到了成功的喜悅，激發(fā)了他們對(duì)政治課的興趣。
　　四、體現(xiàn)創(chuàng)造性
　　創(chuàng)造是人類生活的源泉，平時(shí)可設(shè)計(jì)一些能讓學(xué)生有自我發(fā)揮余地的、具有創(chuàng)造性答案的作業(yè)，為學(xué)生提供充裕的自由想象空間，讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)中獲取知識(shí)、提高技能、開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)面。
　　作業(yè)設(shè)計(jì)三：
　　教學(xué)內(nèi)容：初三年級(jí)第四課第三框《我國(guó)面臨嚴(yán)峻的資源和環(huán)境形勢(shì)》。
　　作業(yè)設(shè)計(jì)目的：發(fā)揮想象，自主探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。
　　作業(yè)設(shè)計(jì)：在預(yù)習(xí)新課的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出一種日常生活中節(jié)水的方法。
　　評(píng)析：第二天上課，學(xué)生們各自交流自己的節(jié)水方法，興致高漲，課堂其樂(lè)融融。諸如此類的作業(yè)，為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。
　　五、體現(xiàn)綜合性
　　課程整合的特點(diǎn)，一是試圖打破學(xué)科界限，保留帶有結(jié)構(gòu)性的基本內(nèi)容，注意不同學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)、技能之間的融通與連接；二是全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，將知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程、方法與能力進(jìn)行結(jié)合與滲透。教師可以設(shè)計(jì)一些需要多學(xué)科知識(shí)、多種方法與能力的，與社會(huì)、生活密切聯(lián)系的情景作業(yè)。
　　總之，合理適量的作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展能力的基本手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)務(wù)必要少而精、形式多樣、高質(zhì)、高效，富有啟發(fā)性，因?yàn)橹挥羞@樣的作業(yè)設(shè)計(jì)才符合新課程素質(zhì)教育的精神，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生有更多的自由空間進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。另外，作業(yè)設(shè)計(jì)的變革創(chuàng)新與教師水平的提高有著直接密切的關(guān)系。教師要提高對(duì)教材的駕御、把握能力，才能設(shè)計(jì)出更有利于學(xué)生發(fā)展的作