教育心理學(xué)認為，興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。在政治課堂教學(xué)中常用的激發(fā)學(xué)生興趣的方式有：
　　一、呈現(xiàn)目標
　　目標是行為所要達到的預(yù)期效果，教學(xué)目標是教學(xué)的靈魂，目標的呈現(xiàn)對學(xué)生是一種強烈的刺激。呈現(xiàn)目標不能將教師用書上的內(nèi)容直接照搬照抄，呈現(xiàn)給學(xué)生的目標既要符合學(xué)生年齡、心理特點，又要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，這樣才可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，人教版《思想政治2必修·政治生活》中《我國外交政策的宗旨：維護世界和平促進共同發(fā)展》一課教參上教學(xué)目標的表述是這樣的：
　　知識目標：了解我國外交政策的宗旨、基本目標、基本準則等，理解我國為世界和平與發(fā)展所作的貢獻。
　　能力目標：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、探索有關(guān)當代國際發(fā)展趨勢及我國對外交往的知識的能力。培養(yǎng)主動關(guān)注國際政治發(fā)展，關(guān)心我國在國際社會中的地位和作用的能力。提高采用多種方法收集和分析有關(guān)當代國際形勢、有關(guān)我國對外活動的資料和信息的能力。
　　以上教參中對教學(xué)目標的描述非?；\統(tǒng)。顯然，呈現(xiàn)這樣的教學(xué)目標，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法體現(xiàn)針對性和教師教學(xué)的過程和特色。因此，教師要將教學(xué)目標進一步具體化、細化，使之更有針對性，同時彰顯教師的教學(xué)特色。要把“了解”、“理解”、“運用”這類抽象的水平要求，轉(zhuǎn)化為具體的、有個性的、有限定的操作行為，并通過這些行為的完成，來表現(xiàn)學(xué)生的實際水平。
　　知識目標：
　?、偻ㄟ^師生、生生交流反映我國外交成就的事例，讓學(xué)生體會我國對外政策的宗旨、基本目標、基本立場、基本準則。②讓學(xué)生通過圖片、視頻、文字資料感受中國的外交形象，進而理解我國在國際社會中的地位和作用。
　　能力目標：
　　①學(xué)生在上網(wǎng)查詢或查閱相關(guān)書籍的過程中，能夠?qū)ο嚓P(guān)材料進行篩選和整理。②學(xué)生能夠根據(jù)教師或其他同學(xué)所舉事例，歸納出體現(xiàn)中國外交主張的關(guān)鍵詞。③學(xué)生在分析中美關(guān)系、中非關(guān)系發(fā)展歷程的活動中，能夠用自己的評議喚起同伴的參與和思考。④學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的展現(xiàn)中國和平外交的情境中，生成對中國在國際社會中的地位和作用的評價。
　　與教參相比，這次修改體現(xiàn)出教學(xué)活動的計劃性，教學(xué)目標異常明確。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的每種能力都會得到提高，每個目標都會達成，教學(xué)目標落到實處，不再是大話和空話。
　　二、設(shè)置問題
　　新課程理念下的課堂，應(yīng)該是探究的課堂，因此課堂提問、問題設(shè)置，要有利于師生交流，有利于喚起學(xué)生的注意，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，有利于解除學(xué)生的困惑。教師的精心設(shè)問，要將學(xué)生的認識與教材之間的矛盾揭示出來，并將其作為一種信息傳達給學(xué)生，使他們產(chǎn)生疑慮、困惑，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講授人教版《思想政治3必修·文化生活》中《色彩斑斕的文化生活》時，針對當前衛(wèi)視節(jié)目中比較多的相親節(jié)目，筆者設(shè)置了這樣一個場景及問題：
　　正方：“我們已不是小孩子了，看這些節(jié)目能讓我們早一點了解社會，讓我們早一點成熟有什么不好?《非誠勿擾》，我頂?！?br/>　　反方：“相親類節(jié)目內(nèi)容虛假、情趣低俗、道德缺失，在我們心智發(fā)育還不成熟的情況下，基本的價值觀、道德觀很容易被輕易摧毀，我們應(yīng)該堅決抵制?！?br/>　　問題：你贊成正方還是反方，請談?wù)勀愕睦碛伞Ｈ绻闶菄蚁嚓P(guān)的職能部門，你會怎么做?
　　當學(xué)生看到這樣的場景和問題時，沉寂的課堂氣氛一下子活躍起來，他們七嘴八舌展開了討論，這節(jié)課取得了很好的教學(xué)效果，無論是知識目標、能力目標還是情感態(tài)度價值觀目標的達成都非常好。
　　三、傾注情感
　　列寧曾指出：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！笔裁唇星楦心?情感是人們對客觀事物與自己思想意識之間的關(guān)系所表現(xiàn)出的切身體驗，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。事實上，任何一種活動要持續(xù)下去、達到目標，都需要有強烈的深厚的情感投入。李玉珍在《情感在教學(xué)中》指出：良好的情感是認識活動的動力和調(diào)節(jié)器。它能使后進者急起上進，失望者燃起信心，冷漠者出現(xiàn)熱情，敵視者轉(zhuǎn)為友善，悲觀者勇氣倍加；能推動人們忘我追求某種事物或是毅然舍棄某種事物……只要產(chǎn)生強烈的情感，就可能引發(fā)相應(yīng)的行動。課堂與其說是教師傳授知識的場所，還不如說是師生情感交流的主陣地。教師在課堂上的一言一行、一舉一動無不影響著學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)，因此，教師上課時都力求精神飽滿，熱情、坦誠、話語親切，這樣能使師生心理相通、心心相印、情感交融，使學(xué)生進入最佳的心理境界。比如，在講授人教版《思想政治4必修·生活與哲學(xué)》中《用發(fā)展的觀點看問題》這一框題時，我們師生合唱《真心英雄》這首經(jīng)典老歌結(jié)束課堂內(nèi)容，師生之間產(chǎn)生了共鳴，課堂氛圍達到了高潮。學(xué)生在和教師進行情感交融的同時，也認識到了，事物發(fā)展的前途是光明的，道路卻是曲折的，要想獲得成功，要經(jīng)歷一個漫長而又艱難曲折的過程。
　　總之，課堂教學(xué)的靈魂是激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生興趣的方式各種各樣，但源頭應(yīng)該是一個“愛”字。我們政治教師要懷著對教育事業(yè)的熱誠，對學(xué)生真誠的愛心，從每一堂課的實際出發(fā)，激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞好我們的課堂教學(xué)，讓每一位學(xué)生都喜歡我們的政治課