一、語言表達能力的培養(yǎng)
　　政治課堂要重視學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。那么，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力呢?
　　首先，教師示范，為學(xué)生樹立好榜樣。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)深刻地指出：“如果你想使知識不變成僵死的靜止的學(xué)問，就要把語言變成一種最重要的創(chuàng)造工具?！币虼?，在課堂上，教師應(yīng)盡量使用生動、活潑、豐富的語言。平時教師要不斷地搜集教學(xué)材料，古代的、現(xiàn)代的，看到的、聽到的……業(yè)余時間多看些優(yōu)秀的文學(xué)作品，收看電視新聞播報，提高自身的語言水平。這樣，在上課時就有用不完的典故、講不完的故事、說不完的有趣而幽默的話。教師做好示范并長期堅持下去，必然會對學(xué)生起到潛移默化的作用。
　　其次，讓學(xué)生積極參與，做學(xué)習的主人。在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生多讀多講，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。如可利用課前3—5分鐘開辟一個“每日播報”的小欄目。每節(jié)課由一位學(xué)生播報一則新聞，并由該學(xué)生對自己所播報的新聞進行評議，最后教師或同學(xué)們再加以評析。這樣不僅使學(xué)生關(guān)心時事，興趣大增，鍛煉了勇氣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。
　　最后，適當鼓勵，樹立學(xué)生的自信心。在教學(xué)過程中教師要注意和善于對學(xué)生進行表揚和鼓勵。如在回答問題時，即使學(xué)生沒有回答正確或者回答不全面，我也總是對其觀點中的閃光點加以表揚。此外，對于見解獨到的學(xué)生，要多給予贊揚和鼓勵；對于膽怯或自卑的學(xué)生，更要激發(fā)其自信，鼓勵其勇敢地表達自己的思想。這樣，必然會逐漸激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望，達到預(yù)期的目的。
　　二、自主學(xué)習能力的培養(yǎng)
　　素質(zhì)教育所要培養(yǎng)的自主學(xué)習能力是指學(xué)習活動的綜合能力，是學(xué)生獨立獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。那么，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的這種能力呢?
　　首先，要培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣。要讓學(xué)生養(yǎng)成主動探索、勤于思考的良好習慣，否則自主學(xué)習的能力就無從培養(yǎng)，素質(zhì)教育就會成為無源之水。
　　其次，要激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣。著名的心理學(xué)家皮亞杰認為：“一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件。”學(xué)生一旦有了興趣，就會主動深入地去探索和思考。因此，在教學(xué)中，我力爭讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展。
　　最后，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的有效途徑。閱讀能力是自主學(xué)習能力的核心。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)靈活地安排學(xué)生自己閱讀。例如在學(xué)期初，根據(jù)新教材可讀性強、學(xué)生對新書有強烈好奇心的情況，我引導(dǎo)學(xué)生粗讀全書，使學(xué)生對將要學(xué)習的教材有一個完整的了解。在教授某課內(nèi)容時，對于學(xué)生比較熟悉或易于獨自掌握的內(nèi)容，就上自學(xué)閱讀課，最后由教師進行總結(jié)。針對他們認識模糊的內(nèi)容，凡教材中有明確論述的，我便引導(dǎo)他們通過讀書強化認識。這樣經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生更喜歡讀書，學(xué)習由被動變?yōu)橹鲃樱鰪娏藢W(xué)生獨立獲取知識的能力與分析解決問題的能力。
　　三、辯證思維能力的培養(yǎng)
　　政治課教學(xué)中重視對學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)，既是思想政治課素質(zhì)教育的要求，也是政治課教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。那么，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力呢?
　　首先，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。興趣是推動學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量，在教學(xué)過程中，教師要運用多種形式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如在學(xué)習“具體問題具體分析”內(nèi)容時，筆者通過投影展示了一幅題為《招商熱》的漫畫，描述的是一個滴水巖在滴著幾滴水，上面文字顯示“歡迎你來我地，投資建水電站”。漫畫一打出，學(xué)生便哄堂大笑，笑畢，我問道：“你們?yōu)槭裁葱?”有學(xué)生回答道：“該地招商引資沒有結(jié)合實際情況，沒有做到具體問題具體分析?！蓖ㄟ^這種方式，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又調(diào)動了學(xué)生思維的積極性。
　　其次，設(shè)置疑問，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。所謂設(shè)疑，就是有意設(shè)置障礙，造成疑惑，讓學(xué)生帶著疑問去討論，以促進學(xué)生的思維活動，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。如在講“物質(zhì)決定意識”內(nèi)容時，可提出問題：“既然物質(zhì)決定意識，那么鬼神觀念從何而來?如果沒有鬼神，為何會有鬼神之說呢?”這一設(shè)問能促使學(xué)生重新回顧什么是物質(zhì)和意識，啟發(fā)學(xué)生深入思考物質(zhì)和意識的關(guān)系。
　　最后，辯論。辯論是每個學(xué)生在眾多人面前展現(xiàn)思維程序的極佳方法，教師要積極營造爭論的氣氛，創(chuàng)設(shè)辯論的情境。在講“內(nèi)外因辯證關(guān)系”的內(nèi)容時，我講了一個比較現(xiàn)實的問題，即面對順境和逆境，你覺得哪種環(huán)境更有利于你的成長?并用大屏幕出示辯題：“順境有利于我們的成長”與“逆境有利于我們的成長”。學(xué)生紛紛展開辯論，課堂氣氛活躍，通過討論、辨析，最后大家形成一致的看法。這樣，不僅能讓學(xué)生掌握住有關(guān)的基礎(chǔ)知識，而且能鍛煉學(xué)生思維的靈活性。
　　四、情緒調(diào)控能力的培養(yǎng)
　　課堂氣氛可以是積極的、健康的、生動活潑的，也可以是消極的、庸俗的、死氣沉沉的。教學(xué)實踐證明，在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生的成績普遍提高；而在緊張、壓抑的條件下，學(xué)生的學(xué)習成績普遍下降。因此，教師要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)控能力。
　　首先，教師要保持良好的情緒。如果教師帶著不良情緒進教室，不僅會影響教學(xué)，還會影響學(xué)生學(xué)習的積極性。
　　其次，教師要學(xué)會調(diào)節(jié)課堂氣氛。高中生正處于情緒多變的年齡階段，很容易受外界事物的影響。因此，教師要幫助學(xué)生認識到情緒的重要性，幫助學(xué)生解決情緒困擾，提高其情緒穩(wěn)定性和情緒調(diào)控能力。
　　總之，走進新課程要求我們真正確立與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。通過政治課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力及其對一些問題進行大膽探索的能力，為社會培養(yǎng)出能力強、素質(zhì)高、品質(zhì)好的優(yōu)秀人