在新課程教學(xué)改革中，組織學(xué)生以優(yōu)化搭配小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)是一種行之有效的方式，但如何發(fā)揮優(yōu)化搭配小組的作用是值得我們探討的。下面是筆者在地理課堂教學(xué)中，實(shí)施小組教學(xué)的一些做法和想法。
　　一、優(yōu)化搭配小組有利于學(xué)習(xí)
　　小組搭配最優(yōu)化的搭配原則是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”?！敖M內(nèi)異質(zhì)”能夠?yàn)樾〗M成員之間互相幫助提供較大的可能。“組間同質(zhì)”又可以為各小組間的公平競爭奠定良好的基礎(chǔ)。在地理教學(xué)中根據(jù)地理學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)方法的不同進(jìn)行小組優(yōu)化組合，主要目的在于幫助每個(gè)學(xué)生更好地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳組合。小組內(nèi)優(yōu)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對差生有潛移默化的影響，優(yōu)生對差生的指導(dǎo)，更能增強(qiáng)優(yōu)生的自信心。
　　“三人行必有我?guī)煛?，?yōu)化搭配小組使學(xué)生從中學(xué)會(huì)全面的而不只是從自己的角度看待事情和問題，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
　　二、優(yōu)化搭配小組有利于傾聽
　　“學(xué)會(huì)傾聽”就是要求學(xué)生在與人交談時(shí)，克服浮躁之氣和輕慢之舉，做到認(rèn)真、仔細(xì)地聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插嘴。優(yōu)化搭配小組能使優(yōu)生幫助差生學(xué)習(xí)，近距離的交流迫使差生認(rèn)真傾聽并作出反應(yīng)，同時(shí)也使優(yōu)生能認(rèn)真聽取別人的反饋意見，這樣全組同學(xué)加強(qiáng)了交流，提升了學(xué)習(xí)效果。
　　三、優(yōu)化搭配小組有利于質(zhì)疑
　　愛因斯坦曾說過，提出問題比解決問題更重要。蘇格拉底也曾說過：“問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生?！蔽覀冎袊灿芯涔旁挘骸盀閷W(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”。優(yōu)化搭配小組給學(xué)生質(zhì)疑提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，因?yàn)樘釂柕膶ο笫峭?，使一些不敢問或不愿問的學(xué)生沒有一點(diǎn)思想壓力，思維徹底放開。
　　優(yōu)化搭配小組中學(xué)生的問題通常能通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生解決，提問者和被提問者都能朝著積極方面發(fā)展。如在學(xué)習(xí)“北京的歷史文化”內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生提出了“故宮是幾個(gè)朝代的皇宮，是否每個(gè)在北京建都的朝代都把北京作為皇宮?”，這個(gè)問題可以說是“一疑激起千層浪”，其他同學(xué)的探究意識(shí)馬上被激發(fā)了出來，有的迅速找資料，有的深入閱讀教材，并在組內(nèi)展開激烈的討論，最后大家得出了正確的結(jié)論。質(zhì)疑者在小組內(nèi)獲得了被重視的感覺，解疑者獲得了成功的喜悅，這都能激發(fā)組內(nèi)成員學(xué)習(xí)的積極性。
　　四、優(yōu)化搭配小組有利于合作
　　早在兩千多年前，我國古代的教育名著《學(xué)記》就有“獨(dú)學(xué)而元友，則孤陋而寡聞”的記載，pLUNWklwa1qzUXFF8Owl+g==強(qiáng)調(diào)了在學(xué)習(xí)過程中合作的重要作用。
　　美國科學(xué)家朱克曼在對諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的研究方式進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)：在諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立后的第一個(gè)25年，合作研究人數(shù)占41％；在第二個(gè)25年，這一比例上升到65％；在第三個(gè)25年，這一比例高達(dá)75％。實(shí)踐證明在課堂教學(xué)中營造民主、合作、互助的教學(xué)關(guān)系和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。而小組的優(yōu)化搭配為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神提供了肥沃的土壤，使其更好地生根發(fā)芽、蓬勃發(fā)展。
　　如在學(xué)習(xí)“世界區(qū)域地理”內(nèi)容時(shí)，就可以讓組內(nèi)每個(gè)學(xué)生分別負(fù)責(zé)搜集不同國家的信息，制作成地理小報(bào)，在課堂上進(jìn)行交流；或是讓學(xué)生就自己感興趣的地理現(xiàn)象和區(qū)域，進(jìn)行探究式合作學(xué)習(xí)，然后向全體同學(xué)展示小組的學(xué)習(xí)結(jié)果。又如在學(xué)習(xí)“中國政區(qū)”內(nèi)容時(shí)，在小組內(nèi)可采用互猜謎語的方式掌握各省區(qū)的名稱和位置，不僅增加了趣味性，而且增強(qiáng)了學(xué)生們的合作意識(shí)。在適合時(shí)候，將合作、競爭和個(gè)人行為融為一體，并進(jìn)行優(yōu)化組合，這符合教學(xué)規(guī)律和時(shí)代的需求，是教學(xué)的一大變革。
　　地理學(xué)科本身的實(shí)踐性，決定了在地理教學(xué)中優(yōu)化搭配小組的必要性，如在野外考察或測量時(shí)，首先要考慮到小組內(nèi)學(xué)生的地理知識(shí)含量、識(shí)圖能力、繪圖能力、地理空間想象能力、地理實(shí)踐操作技能等，然后再進(jìn)行各種人才的搭配。不僅要他們各盡其能、發(fā)揮特長，更要他們精誠團(tuán)結(jié)、互幫互學(xué)，共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　小組優(yōu)化學(xué)習(xí)是在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，它不僅有利于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的身心發(fā)展。學(xué)生良好的合作習(xí)慣和品質(zhì)，不是一朝一夕習(xí)得的，要有意識(shí)地長期指導(dǎo)，在平時(shí)的教學(xué)中逐步培