高一(10)班的政治課代表陶亮已經(jīng)快要讓我憤怒了，收作業(yè)不及時(shí)，發(fā)試卷要我催，考試成績倒數(shù)不說，上課還和同桌講話。這課代表哪是我的小幫手，簡直是給我?guī)偷姑?。他有這么一些惡劣的表現(xiàn)，我自然對他沒有好臉色了，好幾次我都對他厲聲呵斥，可是他依然我行我素，不知悔改。我暗自決定，如果這學(xué)期期中考試之前他不把態(tài)度端正過來，下學(xué)期我就換掉他這個(gè)課代表。
　　一天，我安排了一次默寫課，默寫內(nèi)容當(dāng)堂批改。批改結(jié)果一出來，班上有5個(gè)學(xué)生幾乎8個(gè)題目全錯(cuò)，而其中一個(gè)就是陶亮，我的火“噌”一下就冒了上來，當(dāng)著全班學(xué)生的面就批評他：“我們班的課代表居然也需要重背(對于默寫錯(cuò)誤率在80％以上的學(xué)生，我要求他們到辦公室親自給我背誦)，8個(gè)題目全錯(cuò)!(班上的其他學(xué)生已經(jīng)在笑了)你這個(gè)課代表是怎么當(dāng)?shù)?陶亮，你課前為什么不背?”他站在那一副滿不在乎的樣子，居然還跟著旁邊的同學(xué)一起偷笑。我已經(jīng)怒火中燒了，繼續(xù)說道：“你到底怎么回事?還能笑出來，覺得很光榮是嗎?你還要不要臉了?”聽了我的話，他的臉色開始晴轉(zhuǎn)多云?！盀槭裁床槐?”我判斷他會說“忘記了”或者“作業(yè)多沒來得及”之類的借口，結(jié)果他憋了半天說了一句：“不知道!”而且，說話的口氣在我當(dāng)時(shí)聽來是那么的理直氣壯，甚至還帶有挑釁的意味，這就惹得我更火了。我怒氣沖沖地呵斥道：“這么簡單的幾個(gè)題目你都背不好，你一天到晚在干什么?你腦袋里進(jìn)水了嗎，還是裝的糨糊?”我意識到自己的話有些說重了，可是在當(dāng)時(shí)憤怒的情緒下，我控制不住自己，恨不得用最難聽的話來罵醒他。在我的冷嘲熱諷下，班里的其他學(xué)生都在笑，但是陶亮并沒有意識到老師的批評是恨鐵不成鋼，是希望他能有好的表現(xiàn)，他斜了我一眼，把頭扭到一邊，抖著雙腿，嘴巴里還嘟嚷著什么，完全一副無所謂的樣子。我當(dāng)時(shí)真想把他拎出教室，但我還是強(qiáng)忍著怒火上完那節(jié)課，至于陶亮，我一直讓他站到下課。
　　問題出現(xiàn)了總是要解決的，不可能一直聽之任之。下班騎車回家的路上，我一直在想怎么解決這個(gè)問題。雖然是春天了，可是天還是那么冷，風(fēng)吹得我全身都起了雞皮疙瘩，突然我想到了一則寓言故事：寒風(fēng)和太陽比試看誰能先把行人的大衣脫下來。寒風(fēng)拼盡全力呼呼地刮，行人卻用力裹緊大衣；太陽出場了，它放射著柔和的光芒，行人感到暖洋洋的，一會兒就把大衣脫下來了。這則寓言告訴我們：柔和比嚴(yán)厲更為人所接受。我突然想到，對學(xué)生的教育也是如此吧：聲色俱厲的批評只會拉大學(xué)生和教師心靈的距離，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生敵對情緒；和風(fēng)細(xì)雨才能融化心靈的堅(jiān)冰，建立融洽的師生關(guān)系。我決定和陶亮好好談一談。
　　我把陶亮叫到我辦公室，他很快就完成了幾個(gè)題目的抽背，可見他并不真的是那種“笨”學(xué)生。我讓他在凳子上坐下來，先表揚(yáng)了他：“陶亮，你其實(shí)是一個(gè)很聰明的學(xué)生，你看你背誦一會兒就背好了，說明你能做得很好?！彼那榫w開始放松，我又進(jìn)行了自我批評：“上次老師在班上嚴(yán)厲地批評了你，讓你覺得很沒面子，我先向你道歉?！彼幌伦硬恢肓耍赡苁菦]想到我會向他道歉?！袄蠋煯?dāng)時(shí)氣糊涂了，言辭上有不妥當(dāng)?shù)牡胤?，老師下次注意，但是也希望你能明白老師之所以會這么生氣，是因?yàn)槔蠋煵幌Ｍ惆炎约航o耽誤了?！彼呀?jīng)完全“繳械”了：“老師，我知道自己錯(cuò)了，我下次一定不讓你失望?！蔽矣掷^續(xù)對他進(jìn)行教育：“一個(gè)對自己要求嚴(yán)格、有責(zé)任心的人才可能有所作為，老師選你做課代表是對你的信任，認(rèn)為你有能力把這個(gè)職務(wù)做好?？墒悄闱岸螘r(shí)間的表現(xiàn)老師并不滿意，課代表的作用是協(xié)助老師工作，幫助同學(xué)們把政治課學(xué)好，如果你自己都不是這門課的佼佼者，那又如何讓其他同學(xué)信服呢?”通過這次談話，他已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，并且能看出來他也下定決心端正自己的態(tài)度。
　　在接下來的一次默寫課中，陶亮9個(gè)題目全部正確。我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)在班上大大表揚(yáng)了他，并號召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，他微笑著反倒覺得有點(diǎn)不好意思了。在以后課代表的各項(xiàng)工作中，他表現(xiàn)得比以前積極很多，經(jīng)常在我要求之前就已經(jīng)把事情做好了?？吹剿淖兓液苄牢?。
　　教育學(xué)生的方法有很多，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒苁掳牍Ρ?。愛學(xué)生沒有錯(cuò)，恨鐵不成鋼也沒有錯(cuò)，但是愛學(xué)生需要方法與智慧。十六七歲的孩子正是獨(dú)立意識的形成期，最容易產(chǎn)生逆反心理，你越是責(zé)罵，他就越是不聽話，越要和你對著干，甚至看到老師生氣還有一種成就感。所以，我們的愛需要“柔”，需要如春雨般“潤物細(xì)無聲”，需要用心去參透愛的智慧，走進(jìn)學(xué)生的心靈。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)做過一個(gè)十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復(fù)存在。學(xué)生的心靈與人格尊嚴(yán)，就如同露珠，需要我們教師和家長的加倍呵護(hù)。而為師者就該捧著一顆心來，不帶半根草去，要始終以飽滿的愛去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。我堅(jiān)信，只要心與心溝通、心與心碰撞，就會迸發(fā)出巨大的前進(jìn)力