新課程改革帶來了新的教育教學(xué)理念，它要求教師不斷更新觀念、更新知識、轉(zhuǎn)變角色，改變課程過于注重知識傳授的傾向，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，在教學(xué)中尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。下面本人緊密結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對如何培養(yǎng)和增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談幾點膚淺體會。
　　一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新
　　所謂創(chuàng)設(shè)良好氛圍就是通過情景引導(dǎo)學(xué)生開展緊張而又活潑的認(rèn)知活動，這樣能進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。譬如：我在講授《維護祖國統(tǒng)一》一課時，先通過多媒體手段讓學(xué)生觀看香港回歸中英政府交接儀式，進一步使每一位學(xué)生親身體驗祖國的日益強大，從而自然而然地產(chǎn)生自豪感和愛國主義情感，有效激發(fā)其積極探究新知識的熱情。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進入高潮時就創(chuàng)設(shè)了如下問題情境：假如你也在現(xiàn)場的話，面對如此激動人心的場面，內(nèi)心有何感想?學(xué)生通過思索、分析和討論后明白：祖國的強大才使香港得以和平回歸。因此只有發(fā)奮學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，才能使祖國更強大，早日實現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一。這樣，既有效調(diào)動了學(xué)生的興趣，又使知識目標(biāo)和情感目標(biāo)在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中輕輕松松地達成了。
　　二、開設(shè)課堂活動，積極促進師生互動
　　在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學(xué)活動。因此，教師首先要真正轉(zhuǎn)變角色，務(wù)必承擔(dān)起組織和引導(dǎo)義務(wù)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，開創(chuàng)師生互動新局面。
　　發(fā)揮學(xué)生主體作用，不僅要在民主、平等的氛圍中實現(xiàn)，而且更要在和諧、活潑的課堂活動中進行。目前，雖然新課程改革進入了新的發(fā)展階段，但由于受片面追求高分?jǐn)?shù)的影響，不少教師仍然在唱“主角”，他們離不開一味“灌輸”知識的模式，往往使課堂充滿嚴(yán)肅和沉寂的氣氛。教師要想改變現(xiàn)狀，必須巧妙地將豐富多彩的活動引入課堂，放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨立見解，努力創(chuàng)設(shè)師生互動合作交流的空間。譬如：我在講授九年級教材中關(guān)于“依法治國”和“思想道德建設(shè)”兩個重要的內(nèi)容時，采用了辯論的方式展開活動，辯題是：“你認(rèn)為依法治國和以德治國哪個更重要?”步驟是：把學(xué)生分為正方、反方兩組，正方觀點是依法治國更重要，反方則認(rèn)為現(xiàn)代社會更需要以德治國?；顒忧跋炔贾萌鄬W(xué)生搜集辯論的相關(guān)材料，在學(xué)生充分準(zhǔn)備的前提下，讓他們展開辯論。通過交流與討論，大家在獲得新知識的同時，真正體味到了主人翁的樂趣。
　　三、提供信息平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力
　　著名教育家陶行知說：“先生的責(zé)任不在教，而在教會學(xué)生學(xué)?！边^去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往對學(xué)生的能力有顧慮，總懷疑學(xué)生不能掌握要領(lǐng)，于是總是津津有味地大肆渲染知識點，導(dǎo)致學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的機會大大減少。對此，我的體驗是：授人以魚，不如授人以漁，即要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。我堅持在課堂上落實“三關(guān)”：
　　第一關(guān)，教會學(xué)生“看”書。
　　鑒于思想品德課的特點和近年來中考發(fā)展的趨勢，我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“看”書，循循善誘地讓他們感悟閱讀書本知識的重要性，并在真正的領(lǐng)悟要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，逐步加深對知識的理解和掌握，把聽起來似乎空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗。當(dāng)然，學(xué)生在閱讀時一定要系統(tǒng)把握所學(xué)內(nèi)容，在心中勾畫出知識的基本框架，并明白每堂課要掌握的重點以及這些內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。
　　第二關(guān)，教會學(xué)生善于提問。
　　“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題”是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，理應(yīng)合理啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提出問題并進行有條不紊地思考。很多學(xué)生在考試時，面對題目和材料無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的訓(xùn)練。其實，無論是書本上的材料，還是報紙上的時事，都可以作為學(xué)生提問的素材，學(xué)生只有在提出問題的基礎(chǔ)上進行探討，才有可能提高自主學(xué)習(xí)的能力。
　　例如：九年級思想品德教材中有這樣一段材料：“江澤民主席為獲得2000年和2001年國家最高科學(xué)技術(shù)獎的四位院士頒發(fā)證書和獎金……”?？赐瓴牧虾螅瑢W(xué)生很及時地“提出問題”——“以上這段材料說明了什么?”“分析問題”——“為什么國家要設(shè)立國家最高科學(xué)技術(shù)獎?”“這對我們青少年有何啟示?”許多學(xué)生通過對材料的分析提問，還聯(lián)想到了“神舟七號”飛船的成功返航和“嫦娥二號”探月器的順利運行等科技方面的系列成果?？傊?，學(xué)生自主提問本身就是一個自主學(xué)習(xí)的過程，假如能自主地解決問題，就真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
　　第三關(guān)，教會學(xué)生精確答題。
　　南通市最近幾年的思想品德中考命題，題型豐富多彩，有的以文字形式表述，有的以漫畫、圖表的形式出現(xiàn)，但不少考生在答題時普遍存在的問題就是不會提取有效信息，以致失分過多。因此，我在平時的教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力，并教會學(xué)生答題的竅門：首先抓住試題中的關(guān)鍵字，其次把握材料題中問與問之間的內(nèi)在聯(lián)系，再次針對漫畫題和圖表題一定要抓住注釋和標(biāo)題。
　　初中思想品德課堂教學(xué)只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能確實提高課堂效率，愿廣大學(xué)生早日成為課堂學(xué)習(xí)的主