在當前思品課堂教學中，很多教師都有這樣的困惑：學生不重視思品課，覺得思品課枯燥乏味、空洞說教，甚至抽象得難以理解。久而久之，學生失去了學習的興趣，思品課的育人功能顯得蒼白無力。那么，如何更好地發(fā)揮思品課的育人功能，彰顯思品課的魅力，打造輕舞飛揚的思品課堂?對此，筆者談一些粗淺的看法。
　　一、創(chuàng)設典型獨特的教學情境，激發(fā)學生參與的熱情
　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”初中學生對感性的教育資源比較感興趣，所以能否搜集素材、創(chuàng)設良好的教學情境從某種程度上決定著課堂教學效率的高低。美國教育家杜威說：“最好的一種教學，是牢牢記住學校教材和實際經(jīng)驗二者相互聯(lián)系的必要性，使學生養(yǎng)成一種態(tài)度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關系?！彪S著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，教師擁有的教學資源越來越多，教師應著重思考怎樣選擇精當?shù)慕逃夭?，去?chuàng)設良好的教學情境，以突破教學重點和難點，更好地倡導學生樂于參與、善于參與、主動思考。比如在講解承擔責任內(nèi)容的時候，我選擇了真實案例：“2010年12月12日，安徽省黃山市民警張寧海在執(zhí)行黃山雨夜緊急搜救迷路復旦學子的任務中，不幸墜崖犧牲，獻出了自己年僅24歲的生命?！贝饲榫耙怀?，立刻引起了學生的關注，激發(fā)了學生參與的熱情，他們暢談了自己的看法，提升了認識，內(nèi)化了情感。
　　二、采用靈活多樣的教學手段，彰顯學生的主體地位
　　新課程強調(diào)教師是學生學習的引導者、組織者和參與者。在教學活動中教師要精心組織課堂教學，采用靈活多樣的教學手段引導學生參與整個教學過程。除了活躍課堂氣氛，更重要的是提高學生的興趣，讓學生在課堂這個舞臺上盡情地展現(xiàn)自我，在模擬的情境中有所思考、有所感悟。蘇霍姆林斯基說：“從本質(zhì)上，兒童個個都是天生的藝術家?！睂嶋H上，學生不僅具有潛在的表演天賦，而且還有著愛表演的個性特征。表演能夠有效地調(diào)動并發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。所以，教學過程中可以采用合作探究、小品表演、故事演講、辯論賽等形式，為學生創(chuàng)設一個自由的空間，為學生搭建一個展示自我獨特個性的平臺，形成良好的師生互動、生生互動，讓學生在參與中體驗，在體驗中理解，在理解中踐行。
　　三、營造民主寬松的教學氛圍，引領良好的課堂互動
　　所謂民主寬松的教學氛圍就是實現(xiàn)教學的民主化，在民主寬松的氛圍中點燃學生智慧的火花，放飛學生心靈的翅膀，為學生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供無限的空間，由此實現(xiàn)生生互動、師生互動、教學相長。在實際教學中，怎樣調(diào)動學生參與的熱情，營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍呢?首先，教師要改變傳統(tǒng)思品課教學呆板、嚴肅的形象，要用輕松幽默的語言拉近與學生的距離，初步建立起和諧融洽的師生關系。其次，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，把學習、探索和活動的主動權交給學生，讓學生學會溝通、交流、辯論、商討，從而培養(yǎng)學生的思辨能力、語言表達能力及組織協(xié)調(diào)能力等。同時要正確看待學生成長中的不足，在學生進步的時候為他們送去掌聲和表揚，在學生遇到困惑和疑難時給予及時的幫助和鼓勵，達到春風化雨、潤物無聲的效果。
　　四、巧設直擊學生心靈的教學探究，點燃學生智慧的火花
　　蘇霍姆林斯基認為，一個人到學校里來上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，主要還是為了變得更聰明。精心設計的教學探究是點燃學生智慧火花和培養(yǎng)學生思辨能力的重要載體。恰到好處的預設應著重考慮以下幾個問題：①探究的真實性。很多教師設計的問題“假、大、空”，學生要么“無從下口”，要么泛泛而談，效果差強人意。所以探究問題應具有真實性，只有真實的問題才能直擊學生的心靈，激發(fā)學生參與的熱情，讓學生能夠暢所欲言，表達自己的真實想法與看法，從而引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。②探究的層次性。一堂好的課應該讓所有學生都能感覺到自身的價值與收獲，所以教師設計的問題要有層次性，要讓不同的學生“跳一跳都能摘到桃”，嘗到喜悅的滋味，要激發(fā)學生表現(xiàn)的欲望，打造可持續(xù)發(fā)展的課堂。③探究的啟發(fā)性。著名教育家贊可夫曾說：“教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”探究并不是通過簡單的設問實現(xiàn)教材知識的再現(xiàn)，而是要通過富有啟發(fā)性的問題訓練學生的思維能力，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。④探究的開放性。通過聽觀摩課，筆者注意到，大部分教師都能做到課前精心預設，試圖來論證課本上的一些觀點，看似水到渠成、落地有聲，但總感覺缺少了一些靈動。究其原因，很多教師還是局限于教教材，沒有真正地走進學生生活，使課堂缺乏深度。所以問題的設計要具有開放性，要讓學生在自主探究、合作探究中點燃智慧的火花，實現(xiàn)創(chuàng)意的生成。
　　新一輪素質(zhì)教育的推進是轉變傳統(tǒng)思品課堂教學的一個契機，我們思品教師要博覽群書、瀏覽時事，不斷創(chuàng)設典型獨特的教學情境，采用靈活多樣的教學手段，營造民主寬松的教學氛圍，巧設直擊學生心靈的教學探究。相信只有這樣的思品課堂，才會引領師生步入輕舞飛揚的境