新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解，并運(yùn)用這些知識(shí)來分析問題和解決問題。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要瞄準(zhǔn)學(xué)生的生活實(shí)踐和已有知識(shí)，來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理的快樂?！皩W(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理”這是課程標(biāo)準(zhǔn)中一個(gè)最根本、最重要的核心理念。因此，“地理教學(xué)走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)課堂”是順應(yīng)時(shí)代的呼喚，也是地理教學(xué)的必然走向。經(jīng)過新課改的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合自己的親身體會(huì)，筆者認(rèn)為，在實(shí)際的教學(xué)過程中，構(gòu)建生活化的地理課堂可以從以下幾方面人手：
　　一、讓學(xué)生對(duì)地理一見鐘情
　　人在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，第一印象非常重要。讓學(xué)生對(duì)地理一見鐘情，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的重要環(huán)節(jié)。
　　初中地理第一課，是學(xué)生正式接觸地理的開始，可以說是一節(jié)地理導(dǎo)論課、入門課，一塊引路石、一盞指明燈。如果第一課能讓學(xué)生對(duì)地理一見鐘情，那么以后每節(jié)課他們都能自覺地、積極地去學(xué)習(xí)地理，所以本節(jié)課的重點(diǎn)不在于學(xué)生能掌握多少地理知識(shí)，而在于是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。筆者采用生活中聊天的方式，像平時(shí)聊天一樣走進(jìn)課堂。
　　1.創(chuàng)建和諧的氣氛，巧妙導(dǎo)入主體。老師導(dǎo)入：“同學(xué)們好，今天我們又迎來了一批新朋友，那么我們共同探討什么問題呢?同學(xué)們以前學(xué)過地理嗎?同學(xué)們雖然沒有正式上過地理課，但大家對(duì)于地理知識(shí)并不陌生吧?”
　　2.親切的信息交流，優(yōu)美的畫面展示。老師問問題：“大家知道在我們的日常生活中有哪些現(xiàn)象和地理有關(guān)呢?”學(xué)生積極發(fā)言，根據(jù)學(xué)生所見所聞，筆者把課前預(yù)先準(zhǔn)備好的并與學(xué)生回答相一致的一些內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生親身感受到地理就是來源于生活，學(xué)習(xí)地理就是一種生活和美的享受。
　　3.環(huán)環(huán)相扣，步步深入。老師說：“本節(jié)課我想與同學(xué)們一起解決幾個(gè)問題?我們地理課要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)?除了教材以外，我們可以通過哪些途徑獲得地理知識(shí)?地理知識(shí)對(duì)我們的生活、生產(chǎn)有什么樣的幫助?”
　　這樣使學(xué)生一步一步、一環(huán)一環(huán)進(jìn)行思考最后達(dá)成共識(shí)：地理并不抽象，離我們并不遙遠(yuǎn)，地理就在我們身邊，我們的生活、學(xué)習(xí)、娛樂隨時(shí)隨地要用到地理知識(shí)。
　　二、教學(xué)過程要基于學(xué)生的生活體驗(yàn)，以學(xué)生的發(fā)展為本
　　以學(xué)生的發(fā)展為本就是強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展水平。它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的區(qū)別就是不再把知識(shí)和技能的傳授視為唯一任務(wù)，而是以提高學(xué)生素質(zhì)為前提，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)他們獨(dú)立判斷、自主選擇的能力。
　　例如，在講“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”內(nèi)容時(shí)，筆者的教學(xué)思路是：以學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)和已知的知識(shí)背景為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情境、提供資料，幫助和引導(dǎo)學(xué)生去理解地理事物之間的相互聯(lián)系，給學(xué)生提供多感官的學(xué)習(xí)途徑。教學(xué)方法有：游戲法、角色扮演、自由討論、情境創(chuàng)設(shè)。
　　1.導(dǎo)入新課。教師展示出禮物袋，里面有蘋果、香蕉、橘子、糖果、米餅等。老師說：“今天我給大家?guī)砹艘恍┒Y物，請(qǐng)同學(xué)們到禮物袋里摸，你摸到什么，老師就給你什么，不過你得答對(duì)老師的問題，例如：這些禮物分別產(chǎn)于什么地方?當(dāng)然你也可以請(qǐng)你的同學(xué)來幫助回答問題，而禮物就由你們兩個(gè)共同分享?！?br/>　　2.角色扮演，自由探討。展示四幅圖片，平原村、山地村、草原村、河湖村的自然景觀。老師說：“這四個(gè)村莊各自應(yīng)該發(fā)展哪種農(nóng)業(yè)?假設(shè)你們現(xiàn)在就是農(nóng)科所的技術(shù)人員，請(qǐng)你為村民們做出正確的決定。你的決定必須有理有據(jù)，使村民們信服。然后我們以村為單位進(jìn)行討論?！?br/>　　3.互動(dòng)交流，達(dá)成共識(shí)。在師生共同交流的過程中得出結(jié)論：宜糧則糧、宜牧則牧、宜漁則漁，都是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的原則。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，講的內(nèi)容不多但可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，地理知識(shí)來源于生活、生產(chǎn)，同時(shí)，又服務(wù)于生活、生產(chǎn)。
　　三、聯(lián)系生活實(shí)際。改變地理學(xué)習(xí)方式
　　改變地理學(xué)習(xí)方式就是改變以往單一的被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生知道為何學(xué)、從哪里學(xué)、怎樣學(xué)。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行地理課程的教與學(xué)，是改變學(xué)習(xí)方式的重要途徑。
　　例如，筆者在講授“土地資源的利用”內(nèi)容時(shí)的教學(xué)思路是：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際從鮮活的生活中去真正認(rèn)識(shí)土地資源的重要性，去了解我國(guó)的土地政策，從而達(dá)到“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一目的。充分給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間去自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
　　1.設(shè)問。老師說：“我國(guó)國(guó)土遼闊，土地資源總量豐富，而且土地利用類型齊全。那么同學(xué)們希望我國(guó)哪一種土地類型多一點(diǎn)?請(qǐng)談?wù)勀愕南敕ā！眴栴}一出，學(xué)生們情緒高漲，爭(zhēng)先恐后發(fā)言。
　　2.閱讀圖文資料，分組討論，合作學(xué)習(xí)。老師說：“土地資源雖然為可再生資源，但如果我們利用不當(dāng)或遭到人為的破壞，就會(huì)引起土地資源退化，甚至完全喪失功能。作為中學(xué)生的我們，該怎么做呢?”教師讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，最后師生共同總結(jié)。
　　總之，當(dāng)?shù)乩斫虒W(xué)走進(jìn)了學(xué)生的生活，并與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合時(shí)，地理才是“活”的。因此，地理教學(xué)應(yīng)從根本上樹立“一切為了學(xué)生”的理念，從生活中尋找對(duì)學(xué)生有用的學(xué)習(xí)素材，挑選比較典型的例子，指導(dǎo)學(xué)生分析其蘊(yùn)涵的地理知識(shí)，從而讓學(xué)生在分析中學(xué)會(huì)思考，在獲得成功中體會(huì)地理學(xué)科的價(jià)