近年來，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，初中思想品德教材呈現(xiàn)多種版本教材并存的局面，各版本教材各有特色、不斷更新，更富有時(shí)代感。其目的是突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，落實(shí)素質(zhì)教育的總要求。在新一輪課程改革中，國家進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)校的德育工作，這對思想品德教學(xué)來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。為此，思想品德教師必須樹立教育教學(xué)新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和評價(jià)方式，努力提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ā?br/>　　一、教師角色由“演員”向“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)變
　　新課改下的思想品德課堂教學(xué)首先要求教師對自己的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，體現(xiàn)新課改的精髓。教師在課堂上唱“獨(dú)角戲”是行不通的，應(yīng)克服自我中心意識(shí)，變?yōu)檎n堂“導(dǎo)學(xué)者”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講得頭頭是道，學(xué)生聽課不知所云；教師說得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡；教師板書汗流浹背，學(xué)生記得非常乏味……這樣的課堂教學(xué)，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師應(yīng)把舞臺(tái)更多地讓給學(xué)生，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，痛下決心不當(dāng)“演員”當(dāng)“導(dǎo)演”，在整個(gè)教學(xué)過程中把握一個(gè)核心：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，新形勢下的思想品德教師應(yīng)成為教學(xué)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、幫助者，教學(xué)工作的反思者和發(fā)現(xiàn)者，使教師的角色發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
　　“教學(xué)貴在引導(dǎo)，妙在開竅”，新課改下思想品德課堂教學(xué)改革的目的是讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，教師是“導(dǎo)演”，一堂課質(zhì)量的高低，與教師有著直接的關(guān)系。在課堂上，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣，通過師生活動(dòng)，最大限度地充實(shí)和豐富教科書所設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，使文字知識(shí)“活”起來、“動(dòng)”起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中培養(yǎng)和提高運(yùn)用知識(shí)的能力。
　　二、課堂教學(xué)形式由單一化向多樣化轉(zhuǎn)變
　　新課改提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)積極探索多種教學(xué)形式，改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)的模式，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，如開展課堂討論、組織辯論會(huì)、舉辦知識(shí)競賽或走出教室進(jìn)行綜合性實(shí)踐活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué)，師生、生生之間共同完成教學(xué)任務(wù)。此外，教師還要充分利用好教材中設(shè)計(jì)的“實(shí)踐與評價(jià)”和“主題活動(dòng)”等內(nèi)容和欄目，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。總之，豐富多彩的課堂教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮其主體性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
　　三、互助式課堂由重形式向重實(shí)效轉(zhuǎn)變
　　新課改強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是“師生交往、共同發(fā)展”的互動(dòng)過程。在思想品德課程改革中，教師的教育觀、教學(xué)觀、師生觀不斷更新。為了讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，教師們可謂絞盡腦汁，有些課堂確實(shí)活起來了，教師與學(xué)生平等地交流、探討，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法?？墒牵硪粋€(gè)問題也隨之出現(xiàn)了，有時(shí)候，學(xué)生一旦動(dòng)起來，課堂秩序就亂了套，學(xué)生各說各的。如一位教師講授粵教版七年級下冊思想品德《生命寶貴》一課，教學(xué)內(nèi)容涉及三小目：1.生命世界美麗神奇。2.生命需要彼此尊重。3.珍愛生命、善待生命。該教師在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，采用了非常靈活的方法，先提出問題：“你認(rèn)為為什么要珍愛生命、善待生命？”在提出問題后，該教師讓學(xué)生按照自愿的原則進(jìn)行組合，持相同意見的同學(xué)組成一個(gè)組。在分組討論時(shí)，各小組同學(xué)積極討論，從各個(gè)角度闡述本組的觀點(diǎn)，該教師適當(dāng)點(diǎn)撥。應(yīng)該說，該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較新穎的，改變了過去枯燥乏味的課堂教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的熱情被激發(fā)出來。但是，在該節(jié)課上當(dāng)一個(gè)小組闡述觀點(diǎn)、展示成果時(shí)，其他小組的同學(xué)要么忙著整理自己的資料，要么說笑、吵鬧，即使有個(gè)別同學(xué)想聽也聽不清楚。對于這種情況，該教師感到無奈。毫無疑問，脫離有效管理的課堂，不會(huì)是成功的課堂。為此，教師在日常教學(xué)中要和學(xué)生一起建立起新規(guī)則，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)遵守秩序，在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)學(xué)會(huì)理解別人，尊重別人，共享他人的思維、方法、成果，真正提高課堂效率。
　　四、在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)不能削弱教師的主導(dǎo)作用
　　目前，“讓課堂充滿生命力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”已經(jīng)成了教師們的共識(shí)。在聽課中，我們欣喜地看到，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中非常注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的主體需要；學(xué)生敢于、樂于發(fā)表自己的見解，個(gè)性得到了張揚(yáng)。但是令人遺憾的是，有些氣氛熱烈的課堂上只能看到學(xué)生的風(fēng)采，教師似乎扮演著可有可無的角色。新課改下教師的角色確實(shí)發(fā)生了變化，由單純的知識(shí)傳授者和灌輸者向教學(xué)活動(dòng)的組織者、幫助者和合作者轉(zhuǎn)變，教師的主導(dǎo)作用不僅不應(yīng)削弱，反而應(yīng)該加強(qiáng)。新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，而這種自主探究學(xué)習(xí)有時(shí)會(huì)使學(xué)生不知所措，需要教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥和幫助，使學(xué)生在教師主導(dǎo)下更充分地發(fā)揮主體作用。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，除了創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境、使用多種教學(xué)方式，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)與學(xué)生分享自己的想法和情感，與學(xué)生一起去尋找真理，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А?br/>