新一輪的國家基礎(chǔ)教育課程改革在思想品德學(xué)科已進行幾個年頭了，在新課改理念下如何提高思想品德課堂教學(xué)的有效性，成為廣大教師共同關(guān)注的話題。我個人認為，要提高思想品德課堂效率，就要關(guān)注課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，講究課堂教學(xué)的藝術(shù)。
　　一、精彩課堂導(dǎo)入——提高課堂效率的起點
　　俗話說：“良好的開端是成功的一半?！边@就要求教師對教材有十分準確的把握，努力設(shè)計出能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入語。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況采用歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、小品表演導(dǎo)入等豐富多彩的方式，渲染氣氛，引起學(xué)生的情感共鳴，把學(xué)生的注意力集中起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維活躍起來，這樣他們就可能懷著期待的心理，興趣盎然地進入新課的學(xué)習(xí)。例如在講《千姿百態(tài)的世界文化》一課時，筆者以美國人杰克在中國遇到的由文化差異引起的一件尷尬事導(dǎo)入新課，有效調(diào)動了學(xué)生的積極性，收到了不錯的教學(xué)效果。還可以巧設(shè)情境導(dǎo)入，例如在講《統(tǒng)一的多民族國家》時，用多媒體課件展示內(nèi)蒙古藍天白云下的草原、牧場等自然風(fēng)光，并配以歌曲《我的天堂》，給學(xué)生以身臨其境的感覺，仿佛到了美麗的大草原，在這種情況下，再適時導(dǎo)入新課就能取得較好的教學(xué)效果。
　　二、把課堂還給學(xué)生——提高課堂效率的關(guān)鍵
　　思想品德課教學(xué)過程是“讀、講、議、練”的過程。教師要在教學(xué)中善于精講，學(xué)生可以理解的東西不多講，學(xué)生能明白的問題放手讓他們自己去思考，學(xué)生暫時不能理解也沒必要理解的東西可以不講。在實施新課程的背景下，教師的地位和作用已經(jīng)發(fā)生了很大變化，即教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者、學(xué)生潛能的喚醒者、教學(xué)內(nèi)容的研究者、教育藝術(shù)的探索者、學(xué)生知識建構(gòu)的促進者。新課程提倡以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為主，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，教師除了要投入自己的情感，還要引導(dǎo)學(xué)生投入情感，充分意識到自己的“主人”身份。新教材安排有形式多樣的活動，教師要學(xué)會通過這些新穎的活動引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考、探索學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗、領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，認識和掌握知識要點，判明是非對錯。在課堂上教師可以用正反方辯論、小組討論等多種形式讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
　　三、課堂點評，提高教學(xué)有效性
　　初中思想品德課程標(biāo)準評價建議中指出：“對學(xué)生思想品德課程的學(xué)習(xí)評價不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展、變化和過程，要把形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來。要注意給予學(xué)生足夠的機會展示他們的成績?！薄霸u價應(yīng)客觀地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和思想品德的成長發(fā)展過程。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異及發(fā)展中的不同需求和特點，以進行有針對性的指導(dǎo)。”而在現(xiàn)實生活中，教師對學(xué)生的評價往往存在語言過于單一、隨意性較大、缺乏針對性等問題，滿足不了學(xué)生的期待，課堂實效差，因此，課堂點評應(yīng)注意以下幾個問題：
　　1.注意把握課堂點評的時機。課堂上適時的點評有時像給學(xué)生打了一劑強心針，能使其注意力更集中，更專注于課堂；有時可以使學(xué)生在理解知識的過程中茅塞頓開、觸類旁通。因此，課堂點評抓住時機十分重要。
　　2.靈活運用課堂點評的語言。課堂語言包括口頭語言和肢體語言、表情語言等。口頭語言是最為明確的課堂點評語言，也是最常用的課堂點評語言，而肢體語言和表情語言往往也在課堂點評中發(fā)揮著不可忽視的作用。課堂上教師一個鼓勵或關(guān)注的眼神有時候可以讓學(xué)生從此信心百倍，改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，愛上這位教師所教的課程；相反，教師無意間流露的一個鄙夷或厭惡的眼神，則有可能熄滅學(xué)生心目中積極上進的希望之光。因此，課堂點評的口頭語言要根據(jù)點評對象和點評時機的不同決定長短和語調(diào)；點評的過程中教師還要注意自己的肢體語言與表情的配合，這樣才能使點評更有針對性，達到理想的效果。
　　3.適當(dāng)把握點評內(nèi)容的深度，發(fā)揮點評的指導(dǎo)作用。課堂點評最重要的目的是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中給予學(xué)生明確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)行為，促進其學(xué)習(xí)效率的提高，從而達到最佳的課堂教學(xué)效果。因此，教師的課堂點評，一定要結(jié)合課堂教學(xué)活動，在觀察分析學(xué)生的具體表現(xiàn)后有針對性地進行。這種點評要有一定深度，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供具體及時的指導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生回答了一個問題后，如果學(xué)生回答得好，那么老師的點評不能僅僅停留于肯定，還應(yīng)分析他的回答好在哪里，突出了怎樣的要點，甚至語言組織上有什么優(yōu)點等。
　　總之，思想品德課課堂教學(xué)已經(jīng)開始讓學(xué)生真正參與到每個環(huán)節(jié)中來，相信隨著新課程改革的不斷深入，思想品德課教學(xué)的實效性會更加明顯！