新課改強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)啟和挖掘?qū)W生的潛能。教學(xué)實(shí)踐表明，只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)歷史學(xué)科的濃厚興趣后，才能使歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)真正打動(dòng)學(xué)生的心靈，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺(jué)行為。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)密切關(guān)注新課改的要求及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重挖掘趣味性內(nèi)容，營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，怎樣增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性，凸顯歷史學(xué)科的獨(dú)特內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。
　　一、用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　歷史知識(shí)和歷史事件蘊(yùn)含著豐富的故事性和情節(jié)性。如果我們教師善于運(yùn)用形象的語(yǔ)言、生動(dòng)的事例來(lái)詮釋歷史，則能給學(xué)生身臨其境的感受，其印象必然是深刻而持久的。例如我在給學(xué)生講述“炮烙之刑”時(shí)這樣說(shuō)：“商紂王發(fā)明的‘炮烙之刑’是一種滅絕人性的酷刑，他先讓人把銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上加熱，等銅柱被燒得炙熱時(shí)，他強(qiáng)迫‘犯人’在銅柱上行走，‘犯人’剛踏上銅柱，就聽(tīng)到‘撲哧’一聲，‘犯人’的腳底下立即冒起縷縷青煙，然后在搖晃中‘撲通’一聲跌入炭火中，化為灰燼。”通過(guò)這種渲染性強(qiáng)和感染力豐富的描述，學(xué)生仿佛親歷了現(xiàn)場(chǎng)，猶如親眼所見(jiàn)、親耳所聞，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的心靈震撼，自然加深了對(duì)商紂王殘暴統(tǒng)治的認(rèn)識(shí)。
　　二、指導(dǎo)學(xué)生角色表演，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣
　　初中學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，感性思維豐富。在歷史教學(xué)中運(yùn)用角色扮演的方法可以使枯燥、遙遠(yuǎn)的歷史再現(xiàn)在眼前。如果教師指導(dǎo)有方，教學(xué)效果就很明顯，學(xué)生興趣也很濃厚。如在學(xué)習(xí)“商鞅變法”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色?！扒匦⒐薄ⅰ案数垺?、“商鞅”等歷史人物穿越時(shí)空，聚集在教室，進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的唇槍舌戰(zhàn)，再現(xiàn)了兩千多年前的場(chǎng)景。通過(guò)課前的資料收集和精心策劃，學(xué)生們演得有板有眼，既加深了對(duì)秦孝公和商鞅的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)了變法的重要性，也感受到了秦孝公知人善任的品格和商鞅無(wú)懼無(wú)畏的膽識(shí)和決心。之后我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生明白自古變法之路、改革之旅就不是一帆風(fēng)順的，其間充滿曲折和挫折，進(jìn)而聯(lián)想到今天的改革開(kāi)放，從而升華了學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放的認(rèn)識(shí)。
　　三、恰當(dāng)引入歷史故事，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣
　　歷史課本中蘊(yùn)含著許多膾炙人口的故事，在歷史課堂中巧妙靈活地引入歷史故事，無(wú)疑是活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。那些充滿智慧、運(yùn)籌帷幄的英雄人物，那些不屈不撓、奮發(fā)圖強(qiáng)的政治精英，那些志存高遠(yuǎn)、頑強(qiáng)拼搏的仁人志士，對(duì)學(xué)生有巨大的吸引力。在歷史課堂中，教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生講述一些故事，必定能成為歷史教學(xué)的有效補(bǔ)充，收到良好的課堂教學(xué)效果。如在講春秋五霸時(shí)，我向?qū)W生講述一代霸主齊桓公的經(jīng)歷。執(zhí)政初期，齊桓公任用賢相管仲改革，齊國(guó)大治，達(dá)到霸業(yè)頂峰，后來(lái)，不聽(tīng)良言，任用奸佞，導(dǎo)致自己死后兒子們?yōu)闋?zhēng)奪王位而互相攻擊，直至尸體存放了六十七天，腐爛生蛆都無(wú)人過(guò)問(wèn)，齊國(guó)霸業(yè)也驟然衰落。然后，我抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行引導(dǎo)：大家從中得到了怎樣的啟示？學(xué)生們興趣盎然，紛紛發(fā)言，闡述了自己的觀點(diǎn)，得出了正確結(jié)論。
　　四、積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，生成學(xué)習(xí)興趣
　　歷史課堂上，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅能起到渲染氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，而且還能訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)“官渡之戰(zhàn)”的時(shí)候，我利用電視劇《三國(guó)演義》中的有關(guān)片段，制成課件。上課時(shí)先簡(jiǎn)單介紹一下戰(zhàn)爭(zhēng)的始末，使學(xué)生獲得初步的認(rèn)識(shí)，然后利用課件來(lái)展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)歷史課的濃厚興趣，而且讓學(xué)生處于特定的歷史環(huán)境中去認(rèn)識(shí)、分析歷史，加深了記憶，增強(qiáng)了對(duì)歷史事件的感悟。
　　總之，歷史學(xué)科是人文性和趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，關(guān)系到中華文化的傳承和世界文明的進(jìn)化。在教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方式、途徑增強(qiáng)歷史課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生主動(dòng)去探索、求知，感受歷史學(xué)科的無(wú)窮魅力，從而不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量。