近年來史學(xué)界新理論、新觀點(diǎn)層出不窮，并且已經(jīng)滲透到了高考、中考命題中。其中，整體史觀尤其得到推崇。近年來在全國各地的中考題中，以整體史觀為大背景命題的比比皆是，如南通市2010年中考?xì)v史第31題、蘇州市2010年中考?xì)v史第31題、山西省2010年中考第18題等。為了能讓學(xué)生更好地理解整體史觀，并能運(yùn)用歷史知識解決實(shí)際問題，教師需要在平時的教學(xué)中注重提升專題意識，將相對零散的知識點(diǎn)放入或大或小的專題中，把中國歷史放入世界范疇內(nèi)去思考，以專題形式、用整體史觀引領(lǐng)我們的中考復(fù)習(xí)。
　　一、專題確立的著眼點(diǎn)
　　進(jìn)行專題復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是要確定好實(shí)用的專題，避免復(fù)習(xí)的盲目性。一般來說，確定復(fù)習(xí)的專題可以從以下三個方面來做：
　　1.可依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)確定專題。如，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在中國近代史部分要求“認(rèn)識外國列強(qiáng)的侵略、沒落的封建專制制度和綜合國力的衰弱是中國一步步淪為半殖民地半封建社會的根本原因；認(rèn)識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)國家主權(quán)和民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；樹立民族自尊心和自信心，進(jìn)一步增強(qiáng)愛國主義情感，知道沒有中國共產(chǎn)黨就沒有新中國的道理，堅定為中華民族復(fù)興而奮斗的信念”。為達(dá)到這些要求，在復(fù)習(xí)這一部分時，我們就可以確定一個大專題“侵略與反抗”，將近代以來列強(qiáng)對中國發(fā)動的五次侵略戰(zhàn)爭作為一條主線，通過這條線索了解在鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭中中國是怎樣一步步由封建社會淪為半殖民地半封建社會的，了解日本帝國主義是如何發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭的。同時以中國人民的反抗作為第二條主線，通過這條線索，使學(xué)生了解林則徐、鄧世昌等愛國將領(lǐng)反抗侵略的壯舉，了解太平天國運(yùn)動、義和團(tuán)運(yùn)動的波瀾壯闊，了解中國軍民在抗日戰(zhàn)爭中英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的精神，認(rèn)識只有共產(chǎn)黨才能救中國的真理。另外還要將這一段歷史放在同時期的世界史中，從而理解以下問題：英國在工業(yè)革命后迫切需要打開中國市場，進(jìn)而發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭；日本明治維新后走上對外侵略擴(kuò)張的軍國主義道路，進(jìn)而發(fā)動甲午中日戰(zhàn)爭；1929～1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)對日本的打擊很大，迫使它對外轉(zhuǎn)嫁經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，進(jìn)而發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭。
　　2.可將初、高中教材均涉及的重大問題確定為專題。例如，在初、高中世界歷史教材中都講述了《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表及其意義、巴黎公社運(yùn)動的概況及其評價、蘇聯(lián)社會主義道路的建設(shè)和探索等內(nèi)容，這些內(nèi)容加上中國歷史中的中國共產(chǎn)黨誕生及其領(lǐng)導(dǎo)新民主主義革命取得勝利、社會主義制度在中國建立、中國特色社會主義道路建設(shè)等，就構(gòu)成了一個大的專題：社會主義運(yùn)動。確定這樣的專題，能幫助學(xué)生注意歷史知識的“中外關(guān)聯(lián)”、“縱橫關(guān)聯(lián)”，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生形成整體史觀。
　　3.可將現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題、時政等確定為專題。課程標(biāo)準(zhǔn)指出“歷史課程應(yīng)增加貼切近學(xué)生生活、貼近社會的內(nèi)容”，現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)、時事政治等恰恰符合這一要求。各地中考的中考試題往往也會引入這些材料，創(chuàng)設(shè)考查情境。例如，2010年上海成功地舉辦了第41屆世界博覽會，這個熱點(diǎn)話題也成了各地中考的專題切入點(diǎn)。2011年是建黨90周年和辛亥革命100周年，這兩個熱點(diǎn)同樣可以被確定為專題。
　　二、專題復(fù)習(xí)的策略
　　1.課堂科學(xué)板書引領(lǐng)。課堂板書是教學(xué)的重要手段，是教師處理、運(yùn)用教材的智慧結(jié)晶。板書具有體現(xiàn)教學(xué)意圖，落實(shí)教學(xué)計劃；理清全文脈絡(luò)，便于提綱挈領(lǐng)；突出教學(xué)重點(diǎn)，深化課文內(nèi)容等作用。建立在教師深刻理解教材、整合教材的基礎(chǔ)上的，科學(xué)的、形象的、完整的、系統(tǒng)的板書能對學(xué)生的復(fù)習(xí)起到引領(lǐng)作用。如在復(fù)習(xí)人教版九年級上冊“步入近代”這一專題時，筆者引領(lǐng)學(xué)生對比中國歷史中“近代化的探索”，設(shè)計主板書如下：
　　主板書比較形象地展示了中外步入近代的不同進(jìn)程與順序，以及在步入近代的過程中，中外分別在思想、政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)生的重大歷史事件，較好地體現(xiàn)了整體史觀的理念。
　　2.課后經(jīng)典例題錘煉。精練是檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況最直接、最明晰的手段。專題訓(xùn)練的試題，可以精選全國各地的中考題。
　　總而言之，學(xué)無定法，但貴在得法，在中考?xì)v史復(fù)習(xí)備考中，教師如果能重視整體史觀，巧妙地重組教材，構(gòu)建新的專題，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)教學(xué)，將起到事半功倍的作用，達(dá)到高效課堂的目的。