如何把握高中思想政治教育的方向，將學(xué)生思想品德形成及發(fā)展規(guī)律與學(xué)科教育的基本規(guī)律有機(jī)銜接起來，進(jìn)而選擇行之有效的教學(xué)策略，漸次實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生由“自為”逐步走向“自覺”、由稚嫩逐步走向成熟，一直是思想政治教育常說常新的話題。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，高中思想政治教育可以通過構(gòu)建“教學(xué)—學(xué)習(xí)—實(shí)踐”一體化發(fā)展的模式，進(jìn)一步明確教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐領(lǐng)域所擔(dān)負(fù)的任務(wù)，做到教學(xué)環(huán)節(jié)要促進(jìn)學(xué)科整體優(yōu)化、學(xué)習(xí)過程要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐領(lǐng)域要提倡問題對(duì)接生活。
　　一、教學(xué)環(huán)節(jié)要促進(jìn)學(xué)科整體優(yōu)化
　　高中思想政治學(xué)科廣泛涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本知識(shí)，具有鮮明的政治導(dǎo)向性，發(fā)揮著思想政治教育與德育的功能，承擔(dān)著傳播馬克思主義中國化理論成果、進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育的重任。其學(xué)科交叉的深度與整合的廣度必然體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)之中，要求在培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀與價(jià)值觀時(shí)采取更為具體活潑的形式。
　　促進(jìn)高中思想政治學(xué)科的整體優(yōu)化有兩個(gè)重要的條件。一是靜態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要不斷完善，要加強(qiáng)學(xué)科間的知識(shí)整合，教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解析面臨的問題，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，從而全面提升學(xué)生的能力和素質(zhì)。這個(gè)條件主要以新課標(biāo)的要求與新教材的教學(xué)任務(wù)為支撐，已經(jīng)相對(duì)成熟。但必須看到，對(duì)于教材的統(tǒng)一體例與內(nèi)容分布不能機(jī)械對(duì)待，分析和回答問題的方式尚需靈活運(yùn)用。二是動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程需要互動(dòng)生成，要改變政治課教學(xué)千人一面、機(jī)械灌輸?shù)谋粍?dòng)局面，將教學(xué)方式的合理性、教學(xué)活動(dòng)的有序性、知識(shí)傳授的系統(tǒng)性納入教學(xué)體系與規(guī)劃之中，并在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與個(gè)體需求的銜接、教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)問題的對(duì)接，通過目標(biāo)分解、漸進(jìn)發(fā)展的方式促進(jìn)學(xué)科整體優(yōu)化。第二種條件具有隨機(jī)生成的特點(diǎn)，很大程度上受到政治教師自身專業(yè)素養(yǎng)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響，當(dāng)然也與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣息息相關(guān)。創(chuàng)設(shè)并完善第二種條件沒有固定的模式，如何做到宏微兼具、收放自如、貼近實(shí)際，非一日之功，需要長期潛心探索。
　　二、學(xué)習(xí)過程要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際
　　思想政治理論學(xué)習(xí)過程作為知識(shí)的內(nèi)化與吸納過程，唯有建立在生活世界、物質(zhì)條件基礎(chǔ)之上，才能從抽象走向具體，從理性走向感性，從已有的知識(shí)要素與體系走向更為開放的知識(shí)空間。結(jié)合當(dāng)前一些新的學(xué)習(xí)理念來分析，例如新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)方式，在很多教師看來僅僅是為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，甚至在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了從“趕鴨子上架”走向“荒野牧羊”的怪現(xiàn)象。只有在解決和回答面臨的問題時(shí)，政治理論才具有實(shí)效性。需要謹(jǐn)記的是，高中思想政治理論教育有一條最為基本的原則——堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，自主探究也不能背離這條原則。
　　學(xué)習(xí)過程中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，可供選擇的方法很多。例如，可以從人們的財(cái)富觀念入手，解讀商品、貨幣、貿(mào)易之間的關(guān)系；可以從公共設(shè)施建設(shè)切入，分析公共財(cái)政的收支與均衡問題；可以結(jié)合社會(huì)建設(shè)的狀況與水平，聚焦全國“兩會(huì)”，闡述民主政治建設(shè)與政治參與的重要性；可以從民生問題入手，分析社會(huì)管理的系統(tǒng)性，探討提高社會(huì)管理科學(xué)化水平的途徑。
　　三、實(shí)踐領(lǐng)域要提倡問題對(duì)接生活
　　在“教學(xué)—學(xué)習(xí)—實(shí)踐”一體化模式中，拓展實(shí)踐領(lǐng)域能夠有效促進(jìn)課堂教學(xué)資源開發(fā)，尋找理論知識(shí)生成的有效途徑，提升高中生的整體素質(zhì)與適應(yīng)能力。基于現(xiàn)實(shí)生活視角與高中生社會(huì)發(fā)展需求開展思想政治理論教育，有利于將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)引向?qū)嵺`，從而實(shí)現(xiàn)更高層次的教學(xué)目標(biāo)。那么，如何選擇實(shí)踐途徑呢？筆者認(rèn)為要提倡問題對(duì)接生活，增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的有效性。
　　高中思想政治提倡問題對(duì)接生活，主要應(yīng)解決實(shí)踐空間設(shè)置與實(shí)踐效能問題。這樣的思路如何轉(zhuǎn)化為具體的方法呢？一要健全相應(yīng)課程模塊。政治課程與教材不是孤立存在的，要促進(jìn)理論體系與生活常態(tài)的對(duì)接、學(xué)科知識(shí)與社會(huì)問題的融通；要將課程模塊設(shè)置的重心轉(zhuǎn)向?qū)嵺`領(lǐng)域，遴選社會(huì)熱點(diǎn)與學(xué)生關(guān)注的問題，在課程模塊中明確學(xué)生實(shí)踐的要求。二要確立實(shí)踐活動(dòng)步驟。一般來說，可以分為三個(gè)階段實(shí)施：?jiǎn)栴}征集階段，要在精心籌劃實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，圍繞實(shí)踐主體征集、匯總可能遇到的問題；模擬實(shí)踐階段，可以鼓勵(lì)學(xué)生用生活化的事例論證實(shí)踐主體的可行性，進(jìn)一步提煉問題、拓展思路；現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐階段，讓學(xué)生帶著問題走出校門，面對(duì)實(shí)際剖析問題，廣泛搜集素材，撰寫實(shí)踐報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。