新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，為了做到這一點(diǎn)，有的教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生就是不動(dòng)；有的教師又哄又獎(jiǎng)，也只有少數(shù)學(xué)生動(dòng)。那么，如何才使高中地理課堂真正活起來(lái)呢？我認(rèn)為地理教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
　　一、地理教師要關(guān)注學(xué)生的差異性
　　眾所周知，學(xué)生的差異性是客觀存在的。高中新課程的重要特征之一，就是充分考慮到學(xué)生的這種客觀差異及個(gè)性化發(fā)展問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)內(nèi)容上的選擇性。這樣，在根據(jù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求而組建的開(kāi)設(shè)不同選修模塊的教學(xué)班內(nèi)，必然就會(huì)相應(yīng)地產(chǎn)生一個(gè)新的問(wèn)題，即在同一個(gè)教學(xué)班內(nèi)學(xué)習(xí)同一個(gè)選修課程模塊的學(xué)生，他們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣差異很大。在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)時(shí)，我們有必要格外關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面是否最大程度地體現(xiàn)了對(duì)不同學(xué)生個(gè)體差異的理解與尊重，是否注意了因材施教及個(gè)別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生在認(rèn)知、智能、情感等各方面的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求是否得到了最大限度的滿足。
　　二、注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把學(xué)生的思維引向深入
　　問(wèn)題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和方向。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題”。能否發(fā)現(xiàn)、提出對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力且探究?jī)r(jià)值高的問(wèn)題至關(guān)重要。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)硬件基礎(chǔ)、師生水平等相關(guān)因素。在教學(xué)中教師可以嘗試以下幾種設(shè)疑與導(dǎo)思方法：無(wú)疑處設(shè)疑導(dǎo)思；抓“文眼”設(shè)疑導(dǎo)思；在學(xué)習(xí)誤區(qū)設(shè)疑導(dǎo)思；聯(lián)系實(shí)際設(shè)疑導(dǎo)思等。值得注意的是教師在設(shè)疑導(dǎo)思時(shí)，不要設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單、學(xué)生不假思索就能解答的問(wèn)題，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。設(shè)置的問(wèn)題要有較大的思維容量，但又不能將問(wèn)題設(shè)置得過(guò)“大”，問(wèn)題之間應(yīng)有內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，要讓學(xué)生站高點(diǎn)就能看得見(jiàn)、跳一跳就能夠得著。
　　三、變封閉式學(xué)習(xí)為開(kāi)放性學(xué)習(xí)
　　新課標(biāo)的一個(gè)重要教學(xué)理念是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程，它與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的不同之處在于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、時(shí)間不再是固定的，這是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)。就學(xué)習(xí)空間而言，新課標(biāo)要求打破教室界限，可以在閱覽室、資料室、計(jì)算機(jī)房，也可以在實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所、調(diào)查的機(jī)關(guān)部門(mén)等。就時(shí)間而言，地理學(xué)習(xí)也不再統(tǒng)一為以一節(jié)課為一個(gè)階段，而是可隨內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式改變的隨機(jī)延伸。新的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式、空間的擴(kuò)大和時(shí)間的變更，都體現(xiàn)出更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)特征。新課標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容的變化上與舊教學(xué)大綱相比，側(cè)重于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，教師和學(xué)校的工作更多的是給學(xué)生提供這種機(jī)會(huì)，這是變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的重大實(shí)踐。
　　四、精選課堂教學(xué)活動(dòng)，面向全體學(xué)生
　　在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要面向全體學(xué)生，真正的小組討論意味著所有的學(xué)生通過(guò)積極地參與，相互全面交流。討論是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生在課堂中相互作用的活動(dòng)過(guò)程，它允許學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)或發(fā)現(xiàn)新的觀點(diǎn)。地理教師在課堂活動(dòng)過(guò)程中要特別關(guān)心弱勢(shì)學(xué)生，平時(shí)要多與這部分學(xué)生交流，使他們消除對(duì)老師的心里恐懼感，把老師當(dāng)成一個(gè)可信賴的長(zhǎng)者，可以相互交流看法的朋友。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生思維、心理發(fā)展的需要，是新課程改革和素質(zhì)教育的需要，是社會(huì)發(fā)展、人才培養(yǎng)的需要。
　　五、地理教師之間還要資源共享，注重合作，共同提高
　　新課程能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求，因此，當(dāng)務(wù)之急是加深教師對(duì)新課程的理解，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平，使教師盡快走進(jìn)新課程。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數(shù)是靠一個(gè)人的力量解決課堂上的所有問(wèn)題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事教學(xué)工作，教師之間將更加緊密地合作?？梢哉f(shuō)，新課程增強(qiáng)了教育者之間的互動(dòng)關(guān)系，將引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專(zhuān)業(yè)分工。為此，高中地理教師要用較多的時(shí)間鉆研地理新課程，獲得更多的信息，并互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、注重合作。
　　總之，新課標(biāo)從根本上變革高中地理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，它要求高中地理教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，研究新時(shí)期實(shí)施這一轉(zhuǎn)變的理論依據(jù)、實(shí)施途徑，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的要求。只有讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能真正使高中地理課堂活起來(lái)。