如果留意的話，在中學(xué)階段經(jīng)常會(huì)聽到老師間這樣的談話：“這個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)直沒救，連他父母都拿他沒辦法，我還能怎樣？”“做老師已經(jīng)夠辛苦了，我只管教我的課，別的我就不管了?！?br/>　　筆者曾看到這樣一則報(bào)道：一個(gè)初一女生，受同學(xué)委托給老師買禮物，結(jié)果被同學(xué)懷疑把幾塊錢班費(fèi)裝進(jìn)了自己腰包，自己覺得委屈而在學(xué)校喝農(nóng)藥自殺。在這個(gè)事件的處理過程中，學(xué)校一再聲明，學(xué)生買禮物是自己組織的，學(xué)校和老師并不知情。但在筆者看來，這只是一種推卸責(zé)任的借口。從學(xué)校的角度來看，學(xué)校難以背負(fù)如此沉重的道德責(zé)任，如此聲明，也是出于無奈。然而，作為教育者，對(duì)于發(fā)生在教室的這樣的事件，如果之前能多一些留意和關(guān)心，怎么會(huì)無所察覺？
　　那么，作為中學(xué)教師的我們，在新課改背景下到底應(yīng)該扮演什么角色呢？
　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的角色是比較單一的，在教學(xué)中處于中心地位，直接以“文化權(quán)威”的身份出現(xiàn)，教師的基本職責(zé)限于闡明事理、監(jiān)督學(xué)生，師生之間是直接的傳遞和接受關(guān)系。而在當(dāng)代，隨著科技的飛速發(fā)展和社會(huì)的急劇變革，特別是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法等都發(fā)生了很大變化，教師的角色也向多重性轉(zhuǎn)變：往往是以各種方式調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的情境中進(jìn)行探索，師生之間可以是同伴關(guān)系、組織者與參與者的關(guān)系以及幫助者與被幫助者的關(guān)系。
　　作為教師，如果只管自己的教學(xué)，對(duì)別的一概不管不問，那樣的做法和傳統(tǒng)的教書匠沒什么分別。而時(shí)代需要的是教育者，而不是教書匠。隨著社會(huì)發(fā)展越來越快，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，社會(huì)問題、家庭問題較之以前更復(fù)雜，在這樣的大背景下，中學(xué)生接觸到的社會(huì)層面越來越寬，遇到的問題也越來越多。有一部分中學(xué)生成績(jī)滑坡，不思進(jìn)取，出現(xiàn)了或多或少的學(xué)習(xí)障礙，成了學(xué)困生；有一部分中學(xué)生因?yàn)橐恍﹩栴}得不到及時(shí)幫助和解決，日積月累，最后變成了“問題少年”，甚至走上犯罪或輕生的道路。而作為教師，平時(shí)與學(xué)生接觸最多，如果能在學(xué)校教育中，對(duì)學(xué)生多一些留意和關(guān)心，多一些關(guān)愛和指導(dǎo)，多一些鼓勵(lì)和幫助，中學(xué)生就能健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。
　　曾經(jīng)有這樣一個(gè)真實(shí)的案例：學(xué)生李強(qiáng)（化名），藝術(shù)生，被視為“問題少年”。父親很早就去世了，他跟母親一起生活。母親是一個(gè)普通的工人，時(shí)常面臨下崗的壓力，微薄的工資不僅要養(yǎng)家糊口，還要負(fù)擔(dān)他的學(xué)費(fèi)、專業(yè)課費(fèi)用。李強(qiáng)從初中開始就經(jīng)常遲到、逃課，愛說謊，虛榮心強(qiáng)，還有早戀現(xiàn)象。在勸導(dǎo)無效的情況下，很多老師從怒其不爭(zhēng)變成坐視不管，他成了老師、同學(xué)眼中的異類。上高中之后，分在我班，我就把他歸到“問題學(xué)生”里面，很少關(guān)注他，只是在他經(jīng)常性的遲到、早退之后，進(jìn)行所謂的批評(píng)教育，但收效甚微?？墒?，之后發(fā)生的一件事情卻改變了我對(duì)他的看法。一次上完課后，我正要走出教室，李強(qiáng)跑過來，我本以為他要問問題，很奇怪，他卻高興地說：“老師，我請(qǐng)你吃東西吧，我自己掙的錢。”我不禁疑惑起來，說：“好啊，不過你得告訴我，怎么掙的錢？”李強(qiáng)興奮地說：“這是我演出掙的，樂隊(duì)的老師還夸我呢?！蔽耶?dāng)時(shí)想，這個(gè)孩子，并不是一無是處，他熱愛音樂，在一些方面還是很懂事的。有了這樣的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變，在以后的教學(xué)和班級(jí)管理中，我就有意識(shí)地多給他一些發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，一有進(jìn)步，就及時(shí)表?yè)P(yáng)他；像朋友似的跟他聊天，鼓勵(lì)他積極參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)；同時(shí)做其他同學(xué)的工作，讓他們多幫他。慢慢地我發(fā)現(xiàn)他逃課的次數(shù)少了，遲到的頻率也在降低，參加班級(jí)活動(dòng)更積極了，與同學(xué)的關(guān)系也比以前更融洽了。
　　這使我想到，作為老師，對(duì)李強(qiáng)這個(gè)孩子僅僅多了一些真誠(chéng)的關(guān)注和信任，就能使他發(fā)生如此大的轉(zhuǎn)變，讓他在人生的路上走得更健康和更踏實(shí)，讓他更有信心去設(shè)計(jì)和贏得一個(gè)美好的未來，那么，如果我們?cè)谄綍r(shí)的工作中，更用心一些，更寬容一些，豈不是更能提升我們的職業(yè)價(jià)值？在學(xué)生的成長(zhǎng)之路上，豈不是又多了一些良師益友？
　　從這個(gè)案例可以看出，教師對(duì)學(xué)生的影響，不僅僅局限于知識(shí)、技能的傳授和培養(yǎng)，在健康人格、良好品德、良好習(xí)慣等的養(yǎng)成方面，教師的作用也是不容忽視的。
　　因此，作為教師，在我們的教育實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生應(yīng)該多一分耐心和理解，尤其是對(duì)一些所謂的“問題學(xué)生”。這樣的學(xué)生往往需要更多的關(guān)注和關(guān)愛，我們應(yīng)該做學(xué)生的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和伙伴，而不是單純的教書者。
　　只有我們對(duì)教學(xué)和教育抱有極大的熱情，努力去關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，用心去做，與學(xué)生形成友好的信賴關(guān)系，才能真正成為一名優(yōu)秀的教育者，才能在新課改背景下真正扮演好自己的角色。