近年來，隨著新課程改革的推進，中考命題技巧的發(fā)展、進步，現(xiàn)代史觀逐漸進入了中考命題專家的視野，他們在許多中考歷史試題中滲透了現(xiàn)代化（近代化）史觀、文明史觀、全球化史觀和社會史觀。歷史觀是歷史學的靈魂，在中考復習中歷史教師必須與時俱進，運用現(xiàn)代史觀，高屋建瓴，提綱挈領，以理論統(tǒng)領史實，分析具體歷史現(xiàn)象，揭示歷史本質，進而用史實印證歷史理論，提煉歷史發(fā)展規(guī)律，做到論從史出、史論結合，培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)。
　　現(xiàn)代化史觀認為，人類歷史是實現(xiàn)由傳統(tǒng)的農業(yè)社會向近代工業(yè)社會轉變的歷史，包括政治、經濟、思想文化等方面的轉變。在現(xiàn)代化過程中，政治方面的特點是民主化和法制化；經濟方面的特點是工業(yè)化、市場化；思想文化方面的特點是科學化、理性化。運用現(xiàn)代化史觀分析近代史，可以發(fā)現(xiàn)西方與中國近代社會的各個方面，包括政治、經濟、思想文化和社會變化等，無一不在“現(xiàn)代化”這個主題下進行。人教版初中歷史八年級上冊第二單元《近代化的探索》、九年級上冊第四單元《步入近代》，體現(xiàn)了這一歷史發(fā)展規(guī)律。中國近代化的探索，在經濟上表現(xiàn)為洋務運動和民族工業(yè)的產生、發(fā)展（洋務運動引進西方的科學技術，使中國出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)，在客觀上促進了中國民族資本主義的產生、發(fā)展，開啟了中國工業(yè)化的歷程）；在政治上，維新變法和辛亥革命要求在中國實行君主立憲和民主共和制度；新文化運動高舉“民主”、“科學”兩面大旗，在思想文化領域展開了反封建的斗爭，把中國近代化運動引向更為深廣的領域。在西方近代化過程中，歐洲的文藝復興、啟蒙運動和近代以來的科學技術的發(fā)展，引起了思想文化上科學化和理性化的發(fā)展、變化；新航路的開辟、殖民侵略和兩次工業(yè)革命，引起了經濟上市場化和工業(yè)化的發(fā)展、變化；歐美資產階級革命及相關法律文獻的公布，引起了政治上民主化與法制化的發(fā)展、變化。
　　一部人類社會發(fā)展史，從本質上說是一部人類文明演進的歷史?，F(xiàn)在使用的普通高中歷史課程標準實驗教材主要是按照文明史觀編訂的。人教版高中歷史必修1、必修2、必修3呈現(xiàn)的分別是人類政治文明史、經濟文明史、精神文明史。中考要求“接軌高中”，為高中輸送合格的生源。這要求我們要用文明史觀指導復習，即重新整合教材，按照政治、經濟、思想文化等方面分若干專題進行復習。如我們可以進行“古今中外不同的政治文明”專題復習，這樣復習可以將中國史上秦朝的三公九卿制度、郡縣制度，隋唐的科舉制度，元朝的行省制度，明朝廢丞相設內閣，清朝軍機處的設立，辛亥革命后民主共和政體的確立，新中國的人民代表大會制度、中國共產黨領導下的多黨合作制度和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度、1954年《中華人民共和國憲法》的頒布等內容串聯(lián)在一起；同時可以將世界史上古希臘古羅馬的民主共和政治，近代英、美、法資產階級革命確立的君主立憲制、聯(lián)邦制、共和制以及頒布的《權利法案》、《獨立宣言》、1787年憲法、《人權宣言》、《法典》等內容鏈接起來。進行專題復習，可以使學生深刻理解所學知識、牢固掌握所學知識。
　　全球史觀（整體史觀）認為，人類歷史是一個整體，是從分散發(fā)展到整體發(fā)展演進的歷史。全球史觀要求教師引導學生從全球的角度認識人類社會發(fā)展的歷史，把握重要歷史階段的主要特征。如復習人教版初中歷史九年級上冊知識時，教師應該讓學生了解15、16世紀之交（1500年前后）是人類歷史從分散發(fā)展到整體發(fā)展的轉折點。新航路開辟后，世界開始連成一個整體，資本主義的世界市場雛形出現(xiàn)；歐洲殖民者開始販賣黑人奴隸，在世界各地建立殖民地，進行血腥的掠奪，世界市場得以進一步拓展。工業(yè)革命使社會生產力得到迅速發(fā)展，歐美資產階級迫切要求拓展商品市場和原料產地。于是，資產階級憑借工業(yè)革命帶來的強大的經濟實力和軍事實力，利用便利的交通運輸條件（輪船、火車機車的出現(xiàn)），建立殖民地和半殖民地，推銷工業(yè)品收購原材料，把越來越多的地區(qū)納入資本主義世界市場之中。19世紀中后期，世界市場基本形成。第二次工業(yè)革命促進了生產力的巨大增長，世界各地間的經濟聯(lián)系更加緊密，新型交通工具和通訊手段的出現(xiàn)大大加強了世界各地的聯(lián)系，世界市場進一步發(fā)展。這一期間，資本主義列強在全世界劃分殖民地和勢力范圍，掀起了瓜分世界的狂潮。19世紀末20世紀初，世界基本被資本主義列強瓜分完畢，資本主義世界市場最終確立，同時以歐美列強為主導的資本主義世界體系也最終建立起來。資本主義世界市場出現(xiàn)、發(fā)展、確立的過程體現(xiàn)了全球史觀。
　　全球史觀是中考命題的主導史觀之一。如2010年江蘇省南通市中考歷史、思想品德試卷第32題，考查社會主義的產生、發(fā)展專題知識，先考查1848年、1871年、1917年國際社會主義運動中的重大事件及意義，接著考查1953—1956年中國為建立社會主義制度所進行的探索。在考查世界歷史的大問題中穿插了中國史的元素，這體現(xiàn)了“中外聯(lián)系”、“縱橫聯(lián)系”的中考命題理念，有利于引導學生形成全球史觀，用全球史觀觀察歷史現(xiàn)象，分析、解決歷史問題。
　　人類歷史不僅是記錄政治、經濟、思想、外交等方面的大事件的歷史，也是記錄與平民百姓、蕓蕓眾生息息相關的小事件（如衣食住行、風俗習慣等方面的歷史事件）的歷史。社會史觀主要從社會的角度觀察歷史，注重研究歷史的結構和進程，注重分析研究廣義的社會問題。一般來說，社會史主要包括社會變遷史、社會日常生活史、社會習俗史、家庭婚姻史、城市化史、人口發(fā)展和流動史、社會保障史、社會政策史、人與環(huán)境關系史等。社會史內容在初中歷史教材中占據了相當大的篇幅。以人教版初中歷史教材為例，七年級上冊第一單元中的第1、2課講述了祖國境內遠古居民的生產生活，七年級下冊第二單元中的第11課講述了宋代社會風貌，八年級上冊第六單元中的第20課講述了近代我國社會生活的變化，八年級下冊第七單元中的第21課講述了新中國成立后人民生活方式的變化……此外，社會史內容還散見在教材的其他地方。這表明新課程改革重視社會史觀，注重引導學生從紛繁復雜的史料中探究歷史的奧秘，得出相關歷史結論。在中考歷史復習中，教師要引導學生掌握社會史觀，用社會史觀分析歷史問題。
　　需要說明的是，在分析歷史問題的時候以上幾種史觀是相互兼容、并行不悖的，只是分析考查問題的側重點不同。比如在評價工業(yè)革命時，文明史觀會強調它極大地提高了社會生產力，推動人類文明向前發(fā)展；現(xiàn)代化史觀會強調農業(yè)文明向工業(yè)文明的轉化；全球史觀會強調工業(yè)革命對世界的影響；社會史觀則會強調工業(yè)革命對人們日常生活的巨大影響。
　　總之，在中考歷史復習中，廣大歷史教師要以文明史觀為總綱，以現(xiàn)代化史觀為主線，以全球史觀為導向，以社會史觀為視角，認真學習新課程標準，做好中考復習教學工作，提高學生的歷史認知能力和運用能力，以適應學業(yè)終端評價的要求和學科發(fā)展的需要。