在思想品德課教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)教材中的一些案例：身殘志不殘的海倫·凱勒和張海迪；偉大的音樂家貝多芬；發(fā)明家愛迪生……將這些案例運(yùn)用于思想品德課堂的目的，是想讓學(xué)生明確他們是如何戰(zhàn)勝困難取得成功的，旨在對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想品德教育。結(jié)合實(shí)際教學(xué)我們不難發(fā)現(xiàn)，這些案例在短期內(nèi)對學(xué)生或許有一些觸動，但時間一長效果甚微。究其原因在于有些案例因空洞抽象、論理強(qiáng)硬，難以觸及學(xué)生的靈魂，引發(fā)其心靈共鳴。那么選用什么樣的案例，才能讓他們身有感觸，并真正達(dá)到教育目的呢？筆者認(rèn)為，教師對案例進(jìn)行選取時應(yīng)注意以下三個問題。
　　一、講述我們自己的故事——選取學(xué)生身邊的案例
　　陶行知先生說過這樣一句名言：我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，運(yùn)用學(xué)生身邊的案例進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)說服力。
　　記得剛?cè)伟四昙墸?）班班主任不久，一個男同學(xué)引起了我的注意。表面上看他不愛說話，很文氣，不像是個調(diào)皮搗蛋的孩子。但我上任才幾天工夫，告狀聲此起彼伏，有來自同學(xué)的，有來自任課老師的。這些訴苦聲內(nèi)容大致相同：經(jīng)常欺負(fù)人；老師批評他時他不服管教；愛發(fā)脾氣，發(fā)起脾氣來挺嚇人的，不是摔東西就是用手砸墻等，他的行為嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)。對這樣情緒化的學(xué)生該如何開展教育？我想不妨結(jié)合思想品德“學(xué)會調(diào)控情緒”這一課的內(nèi)容，把這件事編寫成案例讓同學(xué)們自己討論、自主探究，從而達(dá)到集體教育的目的。
　　首先，我讓學(xué)生分析該同學(xué)的情緒表現(xiàn)是屬于什么情緒，對他有什么影響。其次，我引導(dǎo)他們討論：這種不良情緒能控制嗎？通過什么方法調(diào)控？如果不調(diào)控，后果又將會怎樣？因?yàn)檫@是貼近學(xué)生生活的事例，所以學(xué)生們討論得非常熱烈，爭先恐后地發(fā)表自己的不同看法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了充分的調(diào)動。最后，大家在共同探究中獲得一致答案：情緒對一個人的學(xué)習(xí)和生活影響很大，情緒猶如雙刃劍。一方面，情緒對人的身體和生活是有積極影響的。積極情緒可以充實(shí)人的體力和精力，提高個人的活動效率和能力，促使我們健康成長。另一方面，情緒對人的身體和生活是有消極影響的。消極情緒會使人感到難受，抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率，做出一些令自己后悔甚至違法的事情。不良情緒是可以調(diào)適的，每個人的情緒都與態(tài)度有關(guān)，可以通過改變態(tài)度來控制自己的不良情緒，還可以通過一些方法來調(diào)控自己的情緒，如：心理放松法（如深呼吸放松法，肌肉放松法等）、注意力轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法、理智控制法、升華法、心理換位法、自我激勵與自我暗示法等。在整節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試著自己解決生活中的問題，進(jìn)一步提高他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力：不良情緒不僅會影響我們的身心健康，還影響我們的學(xué)習(xí)生活，現(xiàn)在大家想想自己在日常生活中有沒有過不良情緒？在你的學(xué)習(xí)和生活中有哪些最開心的或最不開心的事，你面對這些事情分別會產(chǎn)生什么樣的情緒，對你有什么影響？這樣的情境使學(xué)生有話可說，極大地調(diào)動了學(xué)生的主動參與性，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，效果非常明顯。
　　二、選取帶有生活智慧或情趣哲理的案例
　　一些剛升入初中的新生，對自己沒有信心，上課不敢舉手回答問題，頭低垂著，一副無精打采的樣子。針對這種情況，在思想品德課中我選取一些有針對性的富有生活情趣哲理的案例幫助他們增強(qiáng)自信心。在課上，我給他們講珍妮的故事：珍妮是個總愛低著頭的小女孩，她一直覺得自己長得不夠漂亮。有一天，她到飾品店去買了只綠色蝴蝶結(jié)，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮，珍妮雖不信，但是挺高興的，不由昂起了頭，急于讓大家看看，連出門時與人撞了一下都沒注意。珍妮走進(jìn)教室，迎面碰上了她的老師，“珍妮，你昂起頭來真美！”老師愛撫地拍拍她的肩說。那一天，她得到了許多人的贊美。她想一定是蝴蝶結(jié)的功勞，可當(dāng)她站在鏡子前時，驚訝地發(fā)現(xiàn)頭上根本就沒有蝴蝶結(jié)，一定是出飾品店時與人一碰弄丟了。自信原本就是一種美麗，而很多人卻因?yàn)樘谝馔獗矶ズ芏嗫鞓?。聽了這個故事，同學(xué)們受到了很好的啟發(fā)，身體都坐直了，頭昂起來了，手舉起來了，臉上露出自信的笑容。
　　三、選取貼近社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題的案例
　　最近我市開展了創(chuàng)建文明城市活動，為了讓學(xué)生多關(guān)心社會，了解社會熱點(diǎn)問題，我結(jié)合九年級思想品德“投身于精神文明建設(shè)”這部分內(nèi)容開展教學(xué)。在課堂設(shè)計(jì)中，我選取了學(xué)生身邊的一些典型案例，讓他們?nèi)シ治?、討論。如學(xué)校附近的某娛樂場所夜夜艷舞；一些居民大辦婚喪喜事；路邊有一些算命打卦的先生等。請同學(xué)們談?wù)剬@些現(xiàn)象的看法。針對這些現(xiàn)象我們該如何做？因?yàn)檫@些事就發(fā)生在我們身邊，同學(xué)們討論時很投入，情緒高漲。有的指出這些不文明行為的危害性，有的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策以制止這些不文明的行為。通過討論、探究，同學(xué)們從中深深地感悟到：精神文明建設(shè)的好壞對個人、社會乃至一個國家有著不可估量的作用，因此作為青少年更要從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，講文明，樹新風(fēng)，對不文明的行為要進(jìn)行勸導(dǎo)，對不文明的現(xiàn)象要進(jìn)行舉報，積極投身于精神文明建設(shè)，讓文明之花開遍社會的每個角落。
　　新課程提倡教師要有選擇地運(yùn)用教材，這樣不但可以對教材進(jìn)行篩選、調(diào)整和重組，而且可以有針對性地加以補(bǔ)充。教師在教學(xué)中應(yīng)善于選用案例、捕捉教育契機(jī)，一方面深入學(xué)生的生活，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，多了解學(xué)生的興趣、行為和困惑；另一方面留意社會上的一些現(xiàn)象，并將它們引入課堂，讓學(xué)生去判斷、去討論，懂得哪些事該做，哪些事不該做，哪些現(xiàn)象值得發(fā)揚(yáng)，哪些現(xiàn)象要予以批判，及時對學(xué)生進(jìn)行教育，以幫助他們形成正確的品德行為與習(xí)慣，真正達(dá)到思想品德教育的目的。[S]