生命教育這一概念是由美國學者杰·唐納·化特士在1968年提出的，隨后引起了社會的廣泛關注。作為思想教育的重要陣地——思想政治課，應把生命教育擺在關鍵位置，這就要求我們高中政治教師積極對學生進行生命教育，使學生能捍衛(wèi)生命的尊嚴，激發(fā)生命的潛能，提升生命的品質，實現(xiàn)生命的價值。
　　一、高中思想政治課滲透生命教育的意義
　　生命教育是素質教育的重要內容，是現(xiàn)代教育不可或缺的重要組成部分，是培養(yǎng)適應未來社會、具有健全人格公民的迫切需要。從高中生身心發(fā)展來看，高中生已經(jīng)具備了進行生命教育的物質條件，更有進行生命教育的必要性，因此高中階段是進行生命教育的關鍵時期。在進行生命教育時，需要借助各門學科對學生進行全方位的教育，而其中思想政治課又是基礎性的一門學科。高中思想政治課是為學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎的一門綜合性的必修課程，學科本身具有豐富的生命教育的資源。在思想政治課中滲透生命教育，把德育落實到具體的教學過程中，可以引領學生感悟、體驗生命的意義，形成正確的生命觀和健康的生命情感，形成良好品德和健全人格，樹立責任意識和積極的生活態(tài)度。開展生命教育不僅是思想政治學科的性質和任務決定的，也是青少年學生健康成長的需要。
　　二、高中思想政治課滲透生命教育的方略
　　1.營造生活情境，讓“生命”在課堂升華。
　　生命過程是不斷激發(fā)個體生命的本性和創(chuàng)造力的過程，生命教育必須關注生命個體創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的提高。政治課堂教學不應局限于教材內容，在完成教材內容的同時，還應把生活中的政治內容納入到課堂中來，真正讓政治課堂成為提高學生政治素養(yǎng)的廣闊天地，例如我在講解“我國獨立自主的和平外交政策”這一內容時，我設計了“外交部發(fā)言人答記者問”這一教學過程，由一個學生扮演外交部發(fā)言人，其他同學以記者的身份針對我國在處理國際重要事務的立場和態(tài)度對“發(fā)言人”提問，使學生領悟到中國的和平外交是尊重和熱愛生命的，我們一貫主張維護世界和平，促進共同發(fā)展，并將為此作出不懈努力。這樣，既能喚醒學生的生命意識，啟迪其精神世界，又能培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
　　2.挖掘教材資源，讓“生命”在課堂縈懷。
　　生命教育可以滲透在各門學科、各個環(huán)節(jié)、各個方面，重視挖掘和體驗教材中的生命教育內容，當然是不容忽視的。生命化課堂教學注重展示知識的生成過程，通過師生的交流，讓學生感受和體驗教材，喚醒其生命的價值，例如在教學“適度消費與生活質量”這一內容時，我通過設計問題“如果社會生產(chǎn)停止，人們的生活質量會繼續(xù)提高嗎”，讓學生懂得發(fā)展社會生產(chǎn)和提高生活質量的辯證關系；并且給出開放性題目“你是如何看待你父母的生活質量的？你覺得應該如何提高生活質量”，讓學生討論交流，懂得個人的生活質量與許多因素有關。
　　3.構建和諧氛圍，讓“生命”在課堂涌動。
　　新課程強調建立新型的師生關系，這是一個非常重要的理念，是新時期教育的需要，是人的發(fā)展的需要。據(jù)了解，大多數(shù)學生喜歡和藹可親、平易近人的老師，討厭老師缺乏生氣、對人冷漠。所以在思想政治課堂教學中，教師要在確保自己的主導地位的同時，設身處地多考慮學生的感受。年輕的生命渴望激情，教師可以通過營造激情的氛圍去感染學生，帶動學生，去激發(fā)一個個有思想有活力的生命。在思想政治教學中，教師要常常面帶微笑，懷著一顆關懷的心，去贏得學生的情，要允許學生對問題有自己的見解和理解，給他們自由思考和發(fā)表意見的時間和空間，與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感，求得新的發(fā)現(xiàn)，進而達到共識、共享、共進的教學效果。同時教師要設計靈活多樣的教學方式和活潑的教學組織形式，通過各種各樣的活動激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的課堂參與能力，讓他們大膽表達自我，顯示生命張力，實現(xiàn)自我生命價值。
　　4.抓住時代脈搏，讓“生命”在課堂跳躍。
　　要讓學生成為學習的主人，讓學生的個性得到張揚，讓學生成為一個具有創(chuàng)新能力的人，使政治課堂真正成為學生生命發(fā)展的一種場所，政治課堂必須和時代緊密聯(lián)系。如在講人生價值時，引用“感動中國”中的人物事例，讓學生從生活的事例中領會人生的真正價值；在講中國共產(chǎn)黨時，展示在汶川地震中中國共產(chǎn)黨人的先鋒模范作用，讓學生切身體會中國共產(chǎn)黨的先進性。
　　總之，將生命教育應用到高中思想政治教學實踐中，是教師、學校義不容辭的責任，這既是對教學理念的貫徹，也是促進人的全面發(fā)展的迫切需要。[F]