在思想政治課教學(xué)中，課堂提問是啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是組織課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和不可缺少的內(nèi)容。課堂提問可以用來檢查已學(xué)過的知識，引出新的課題，展開教材內(nèi)容，并能開闊學(xué)生的思路，啟迪學(xué)生思維，活躍課堂氣氛。課堂提問水平的高低，直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。在思想政治課教學(xué)中如何恰當(dāng)設(shè)計(jì)課堂提問，并適時(shí)提出，是每位思想政治課教師應(yīng)重視和探討的問題
　　一、圍繞中心，突出重點(diǎn)，難易適度
　　“萬山磅礴，必有主峰”。教師要善于圍繞教學(xué)的中心，解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住主干，設(shè)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。課堂提問時(shí)，教師所提問題必須目的明確、重點(diǎn)突出，有思考的價(jià)值。
　　課堂提問要難易適度，繁簡得當(dāng)。教師提問時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，遵循由淺入深、由具體到抽象的教學(xué)規(guī)律，提出有一定難度和深度的適宜問題。如果教師提出的問題過于簡單，就不能促使學(xué)生積極思考并開發(fā)其智力；難度過大，超越學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和智力范圍，就會使學(xué)生喪失信心，降低學(xué)習(xí)興趣。課堂提問要“讓學(xué)生跳起來摘到蘋果”，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的最佳思維，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的熱情。如在講授《經(jīng)濟(jì)生活》中有關(guān)市場經(jīng)濟(jì)的知識時(shí)，筆者進(jìn)行了這樣的課堂提問設(shè)計(jì)：1.市場經(jīng)濟(jì)時(shí)期，人們看重市場調(diào)節(jié)的原因是什么？2.在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，人們?yōu)槭裁醇日沂袌鲇终沂虚L？第一個(gè)問題是全課的中心內(nèi)容，它說明市場是有效的資源配置方式，充滿無邊的魔力，體現(xiàn)了各種社會條件下的市場經(jīng)濟(jì)的共性。第二個(gè)問題說明市場雖然對實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置發(fā)揮著積極的作用，但市場的調(diào)節(jié)作用并不是萬能的，市場存在著固有的弱點(diǎn)和缺陷，必須加強(qiáng)國家的宏觀調(diào)控。這兩個(gè)問題緊密相連，第一個(gè)問題易于回答，而第二個(gè)問題是在第一個(gè)問題基礎(chǔ)上的深入和應(yīng)用，學(xué)生必須經(jīng)過認(rèn)真思考和總結(jié)，才能得出比較完善的答案。學(xué)生在課堂設(shè)問的引導(dǎo)下通過積極思維和歸納小結(jié)，加深了對重點(diǎn)內(nèi)容的理解和認(rèn)識。
　　二、面向多數(shù)，以點(diǎn)帶面
　　教師提問應(yīng)面向全體學(xué)生，然后精選提問對象。所謂面向全體學(xué)生，是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生使其處于精神高度集中和準(zhǔn)備回答問題的狀態(tài)，然后再點(diǎn)名回答。教師面向多數(shù)學(xué)生的提問，可以吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動(dòng)，從而收到以點(diǎn)帶面的良好效果。在思想政治課堂上，教師可以這樣提問：“現(xiàn)在，我們一起來檢查一下復(fù)習(xí)情況，請個(gè)別同學(xué)回答下列問題……”這時(shí)，同學(xué)們精神上高度緊張，等待回答問題，但教師沒有立即點(diǎn)名，而是讓同學(xué)們思索了一會兒，教師接著說：“點(diǎn)到名字的同學(xué)請站起來回答問題，沒有點(diǎn)到名字的，要注意聽他們回答的是否正確，是否完整，待會兒請大家指出需要完善的地方?！苯Y(jié)果，在被點(diǎn)到名字的學(xué)生回答問題時(shí)，教室里靜悄悄的，其他學(xué)生都在專心致志地聽，待發(fā)言的學(xué)生回答完畢，同學(xué)們都爭先恐后發(fā)言表態(tài)。這樣的課堂提問調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效果。
　　三、啟發(fā)誘導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性
　　教師所提問題，要能激發(fā)學(xué)生的思考和求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，引起學(xué)生的探索欲望，并在探索中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。教師提問時(shí)，要注意保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性，力求做到提出問題后，態(tài)度和藹親切，用熱情、信任的目光期待學(xué)生回答。當(dāng)學(xué)生回答問題遇到困難時(shí)，教師要投以鼓勵(lì)的目光和期望，不要輕易否定學(xué)生的答案。即使在學(xué)生答錯(cuò)或答非所問的情況下，教師也要因勢利導(dǎo)，對于學(xué)生敢于回答問題的精神給予鼓勵(lì)，決不求全責(zé)備，更不能諷刺挖苦。教師要和顏悅色地啟發(fā)誘導(dǎo)，諄諄善誘，讓他們自己修正補(bǔ)充，從而得出正確的答案。對有創(chuàng)見，敢于發(fā)表不同意見的學(xué)生，教師要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
　　四、正確評價(jià)，適當(dāng)鼓勵(lì)
　　教育心理學(xué)認(rèn)為：正確評價(jià)、適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵(lì)是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、集體榮譽(yù)感等。提問結(jié)束后，教師要對學(xué)生的回答給予及時(shí)的正確評價(jià)，并適當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。如果教師提問結(jié)束后不作評價(jià)，那么學(xué)生答對了得不到鼓勵(lì)，答錯(cuò)了也不知道錯(cuò)在何處，就會使提問流于形式。因此，學(xué)生答完問題后，教師要及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，可以給予充分肯定，同時(shí)也要指出不足，提出今后努力的方向。對于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也要用鼓勵(lì)的口吻和語言，幫助其改正錯(cuò)誤。
　　總之，良好的課堂提問，能使學(xué)生在思考、討論中溫故而知新，開闊視野；能促進(jìn)師生情感的溝通，增強(qiáng)民主合作的學(xué)習(xí)氣氛；還能及時(shí)反饋教學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并予以糾正或完善。[S]