創(chuàng)新思維是指開拓新領(lǐng)域、開創(chuàng)新成果、建立新理論的一種開放性思維方式，它是以一般思維為基礎(chǔ)，經(jīng)過后天的培養(yǎng)與訓(xùn)練而形成的。卓別林曾說：“和拉提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習(xí)的?！蹦敲?，高中政治教師該怎樣在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？
　　一、啟發(fā)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激活學(xué)生的思維意識
　　教學(xué)活動是師生雙方的互動活動，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師在這個過程中只能起引導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)思想政治課的目的是讓學(xué)生學(xué)會運用馬克思主義立場、觀點來觀察、分析并解決實際問題，因此教師在教學(xué)過程中要避免抽象、空洞的灌輸。傳統(tǒng)的教育模式都是以教師講授為主，學(xué)生往往成為知識的“復(fù)讀機”，沒有思考的空間，不利于創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成。在思想政治課教學(xué)中，教師要善于運用啟發(fā)式教學(xué)，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能b50b12f7406e3323be77be97adaf9558動性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，激起學(xué)生自主創(chuàng)新的熱情，讓學(xué)生理解并運用馬克思主義基本理論和觀點，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
　　二、鼓勵探索，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲
　　學(xué)生強烈的求知欲是進行創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，它可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生百折不撓的探索精神，而創(chuàng)新思維正是以探索精神為基礎(chǔ)的。在思想政治課教學(xué)中，為了不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以應(yīng)用課堂小組討論法、情境教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方法，或者利用多媒體等教學(xué)工具，使知識形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在引入新的概念時，應(yīng)先向?qū)W生提供掌握這一概念的感性認識，然后引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想、深入思考，以掌握這一概念的本質(zhì)。
　　在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，對教學(xué)方法進行優(yōu)化，讓學(xué)生在每一節(jié)課上都能有新的感覺和新的發(fā)現(xiàn)，從而保持對思想政治課濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的求知欲和創(chuàng)新意識。
　　三、鼓勵標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)精神
　　思維的求異往往是創(chuàng)造的開始。好奇和求異是學(xué)生的天性，但是傳統(tǒng)的教學(xué)往往忽視了學(xué)生們的這一特點，欲將學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)知識的“機器”，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維能力被扼殺在萌芽階段。
　　因此，一個有責(zé)任心的教師應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)生的這一特點，并充分利用學(xué)生的這一特點，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異和大膽假設(shè)。例如，在講授“內(nèi)外因辯證關(guān)系”時，筆者說“近朱者赤，近墨者黑”這一說法是絕對正確的，由此啟發(fā)學(xué)生的思維。之后，很快就有學(xué)生反駁，且越來越多的學(xué)生響應(yīng)，并紛紛舉例來反駁教師的說法。這樣既能加深學(xué)生對課本知識的認識和理解，也能充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言表達能力。
　　求異思維不是單向的思維，而是多維、立體、發(fā)散的思維。通過鍛煉學(xué)生的求異思維，可以讓學(xué)生的思維能力更具廣闊性、靈活性、獨特性與深刻性，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，學(xué)會多角度地看待問題、解決問題。教師應(yīng)努力避免學(xué)生形成思維定勢，也不應(yīng)隨便干預(yù)學(xué)生天馬行空的想法。對于學(xué)生想法中與事實不符的部分要加以分析，引導(dǎo)其走向正確的思路。
　　四、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
　　愛因斯坦說過：“想象是創(chuàng)造之母”。由此可見想象對于創(chuàng)新思維的重要性。當(dāng)然，想象并不是指不著邊際的胡思亂想，而是對已儲存的知識進行加工改造形成新認識的心理過程，是一種自由度極高的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
　　在高中思想政治教學(xué)中，教師可充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將語言轉(zhuǎn)化為形象的聲音、圖像，讓學(xué)生走出教材的禁錮，置身于形象立體的學(xué)習(xí)情境中，拓寬學(xué)生的思維空間。另外，教師也可以通過多種形式，讓學(xué)生走出思維定勢，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新思維能力，從想象這一發(fā)明創(chuàng)造的源泉中不斷獲得創(chuàng)新思維的動力。
　　五、培養(yǎng)學(xué)生對生活的敏感性和洞察力
　　在政治課教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)可以通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、求知欲以及標(biāo)新立異的創(chuàng)新精神來實現(xiàn)。但是，創(chuàng)新思維最終來源于生活之中，學(xué)生只有保持對生活高度的敏感性和洞察力，才能充分激活創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對生活的敏感性和洞察力對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中融入豐富多彩的活動，創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，讓學(xué)生體驗和感悟生活，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而大大提高高中思想政治課的針對性和實效性。[G]