素質(zhì)教育是我國培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的一種可持續(xù)發(fā)展的教育模式。課堂是教師和學(xué)生交流的主要場(chǎng)合，素質(zhì)教育的實(shí)施歸根結(jié)底要落實(shí)到課堂教學(xué)當(dāng)中。作為新時(shí)代的教育工作者應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)改革意識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
　　一、素質(zhì)教育的本質(zhì)
　　素質(zhì)教育的本質(zhì)是受教育個(gè)體自身價(jià)值的最大實(shí)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)體潛能的最大發(fā)揮。因此，在課堂教學(xué)過程中教育者要充分尊重個(gè)體差異，因材施教，充分激發(fā)學(xué)生的最大潛能，以實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值的最大化。學(xué)校教育在重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生人格品質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展。
　　我國教育法規(guī)定，公民享有平等受教育的權(quán)利。目前由于受到各方面的限制，學(xué)校還不能夠依據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性提供相適應(yīng)的教育，但并不妨礙這種新時(shí)代的教育思想作為未來教育改革方向的基本原則。
　　學(xué)生是素質(zhì)教育的主體。學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體自愿的一種行為，獲取知識(shí)的多少由學(xué)生自己決定，而不是由教師決定。學(xué)校的教學(xué)工作應(yīng)該建立在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)之上，教師只能作為啟發(fā)者，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使其轉(zhuǎn)換為教學(xué)過程的主體，逐步將教學(xué)過程由原來的被動(dòng)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)的過程。這就要求教師要順應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢(shì)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。
　　素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，中華民族要想屹立于世界民族之林，必須培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)的人才。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的兩個(gè)基本要素，這就要求教師在充分尊重學(xué)生是教學(xué)主體的基礎(chǔ)上還必須尊重學(xué)生個(gè)體差異，增加教學(xué)的開放性、可選擇性，減少課堂教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性、強(qiáng)制性，讓學(xué)生在自由選擇、自主探索的基礎(chǔ)上逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。
　　二、素質(zhì)教育課堂教學(xué)的基本原則
　　1.學(xué)生自愿學(xué)習(xí)原則。
　　應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的最大區(qū)別在于學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)還是主動(dòng)學(xué)習(xí)。以升學(xué)為目的的教育模式，使學(xué)生面臨很大的心理和生理壓力。這種教學(xué)模式下的學(xué)生沒有個(gè)性可言，培養(yǎng)出來的學(xué)生只會(huì)考試，沒有創(chuàng)新能力。
　　如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)自愿學(xué)習(xí)這一原則，關(guān)鍵是要寓教于樂，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，并最終讓學(xué)生形成以學(xué)習(xí)為樂的態(tài)度。
　　2.公平性原則。
　　素質(zhì)教育的基本價(jià)值取向之一就是公平，每一個(gè)受教育的個(gè)體都應(yīng)該得到平等的受教育機(jī)會(huì)。不同學(xué)生間的個(gè)性差異使教育資源在分配的時(shí)候不能真正地平均分配。存在差異是正常的，只有存在這種差異才能真正做到因材施教，但是這種差異不能被無限制地?cái)U(kuò)大。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)那些占用教學(xué)資源較少的“差生”積極參與到教學(xué)中來，避免教學(xué)資源被少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生占用。
　　3.寬容原則。
　　由于受應(yīng)試教育的影響，很多教師還沒有完全轉(zhuǎn)變思想，衡量教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)還是學(xué)生能否取得好的考試成績。如果一個(gè)班級(jí)考試成績理想，那么這個(gè)班的教師教學(xué)水平就高，反之就對(duì)教師的教學(xué)全面否定。因此，只有在課堂教學(xué)中落實(shí)寬容的原則才能從根本上緩解這種狀況。
　　三、素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的實(shí)施策略
　　1.轉(zhuǎn)換師生角色。
　　在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育條件下，教師是課堂教學(xué)的主角，“填鴨式”的教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要變“教”為“導(dǎo)”：如在講述“洋流”的內(nèi)容時(shí)，利用地球儀和手電為工具，向?qū)W生們演示洋流的方向，并給學(xué)生們依次分組，讓他們上臺(tái)演示不同洋流的運(yùn)動(dòng)方向。通過分組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從單純的“教”變成“導(dǎo)”，大大提升了學(xué)生的積極性。整整一節(jié)課，始終充滿著掌聲和歡笑，甚至在課后相當(dāng)長的時(shí)間里，學(xué)生還沉浸在表演時(shí)的亢奮之中。這種策略大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，自然也就令其興趣盎然，急于探索。
　　2.優(yōu)化教學(xué)模式。
　　實(shí)施素質(zhì)教育必然要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。落實(shí)素質(zhì)教育的先決條件就是有明確的教學(xué)目標(biāo)。長期以來，由于教學(xué)目標(biāo)不明確造成了課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重。制訂合理的教學(xué)目標(biāo)要考慮各方面的因素，例如：課改的精神、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教材的難易程度和教學(xué)手段的實(shí)用性等。隨著教學(xué)條件的不斷完善，在課堂教學(xué)中可以引入新技術(shù)來增加課堂的趣味性。如在教“鋒面雨”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，通過多媒體設(shè)備，向?qū)W生們展示鋒面雨的原理與表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生思考春季氣溫上升、鋒面雨頻頻出現(xiàn)的原因。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，特別要重視以下幾個(gè)方面的能力培養(yǎng)。一是獨(dú)立思考的能力。獨(dú)立思考的能力是判斷一個(gè)人是否具備創(chuàng)新精神的重要指標(biāo)。新思維的產(chǎn)生離不開獨(dú)立思考，但獨(dú)立思考并不等同于自我封閉。獨(dú)立思考是建立在和他人充分交流的基礎(chǔ)之上，吸收他人的觀點(diǎn)并升華出自己觀點(diǎn)的思考模式。二是善于發(fā)現(xiàn)的能力?！墩撜Z》有云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！敝挥性诓粩嗟姆治鰡栴}、質(zhì)疑問題的過程中，才能發(fā)現(xiàn)真理。三是發(fā)散思維的能力。只有具備了發(fā)散思維的能力，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中做到舉一反三，逐步形成自主解決問題的能力。[G]