在課程改革的實踐中，有人提出了“道德課堂”的概念。筆者以為，高效課堂教學正是我們實現(xiàn)“道德課堂”教學的一個必要環(huán)節(jié)，只有高效，才能把有限的課堂教學變成有效的“道德課堂”教學。那么，如何實現(xiàn)高效課堂教學呢？
　　由此，筆者使用了“先學后教”的課堂教學模式，變“學會”為“會學”，變“苦學”為“樂學”。
　　
　　一、“先學后教”的前提——教師備課，學生預習
　　
　　1．備課是講課的前提和基礎，只有備好課才能講好課，才能保證課堂教學的質量。在備課中，教師對教材、對學生、對教法了解的過程會直接作用于學生，會影響課堂氣氛與授課效果。要上好一堂課，教師必須先備好課，這就要求教師先“學”后“教”。為此，每備一節(jié)課，筆者都針對教材的特點，有重點、有選擇地采用適當?shù)慕谭?，設計好教學程序，盡量做到一課一特色、課課都出彩。
　　2．教師除了備好課，還要指導好學生的課前預習。先預習、后上課，帶著問題來聽課，已成為教學的一個基本要求。在預習中，教師應教給學生“自學的程序與方法”，使學生明確如何入手，懂得該做什么、該怎樣做。通過預習，學生對課文內容有了大致的了解，課堂上便可積極參與、大膽發(fā)表意見，并由此增加了學習的興趣，增強了自信心。
　　
　　二、“先學后教”的主體——自學新知，質疑問難
　　
　　素質教育的主要環(huán)節(jié)在課堂，優(yōu)化課堂教學，才能提高教學的質量。教師要積極創(chuàng)設條件為每一個學生提供聽、說、讀、寫的機會，使每一個學生都有獲得知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的機會，讓每一個學生都能獲得成功并享受成功的喜悅。
　　教師是教學活動的組織者和引導者。為充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自覺參與學習，我特別注意新舊知識的聯(lián)系，利用知識遷移激發(fā)學生學習動機和興趣，使他們能科學有效地獲得新知識。我們要提高課堂教學效率，在課堂教學中勢必要關注中下等生的學習，讓他們跟上教學、得到發(fā)展。為此，在課堂上可實施分層教學，突出不同的層次安排：在目標達成上，結合學生的實際分別制訂目標，讓中下等生通過努力也能夠看到進步；在難點的突破上，注意層次遞進，既讓中下等生在能力上有所突破，也讓優(yōu)等生能進一步鞏固基礎知識。
　　在課堂教學中，筆者注重鼓勵學生大膽提出疑問?！耙伞笔撬季S的開端。在教學中培養(yǎng)學生的質疑興趣，調動學生進行積極思維，從而培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)造能力，是全面實施素質教育的要求。學生學習解決問題的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)問題、敢于質疑、善于質疑，為此我們應教給學生自主學習的方法。一切努力皆源于學生，教師只需從旁引導、更正或補充。如果學生未能發(fā)現(xiàn)問題，教師亦可提出問題，讓學生思考。筆者更鼓勵學生對所學的知識進行歸類總結，讓他們自己得出結論。通過設疑問難，給學生創(chuàng)造盡量多的動口、動腦的機會，使學生積極參與課堂活動。實踐證明，學生對主動探究獲得的知識印象最深刻、理解最透徹、記憶最長久、掌握最牢固，課堂教學效果最佳。
　　
　　三、“先學后教”的檢驗——練習評定
　　
　　課內練習是學生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢驗教學效果的必要手段，它能真實地反饋學生對教師所傳授知識的理解與掌握的程度。教師應每節(jié)課都安排質好量宜的練習，使學生的聽、說、讀、寫能力通過相應的訓練得到有效提高，并且盡量讓學生把作業(yè)當堂消化，以減輕學生的課外作業(yè)負擔，避免“課堂不足，課后補”現(xiàn)象的發(fā)生。練習的設置和作業(yè)的布置方面可做分層安排，讓優(yōu)等生“吃得飽”，讓中下等生能達到最基本的教學目標，同時勉勵他們向更高目標邁進。如此，既照顧了優(yōu)等生，又關注了中下等生，對提高課堂效率有明顯的作用。
　　此外，還可以利用競賽法等多種多樣的教學方法，提高學生的學習興趣，鼓勵學生發(fā)揮潛能提升素質，尤其對中下等生的進步要及時予以肯定和贊揚。
　　總之，“先學后教”課堂教學體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體，學法為中心，練習為主線”的教改指導思想，發(fā)揮了學生自主學習和主動學習的積極性，增加了練習時間，保證學生當堂練習、當堂鞏固、當堂解決問題，提高了學生的口頭表達能力、自學能力、合作能力，有利于發(fā)展學生個性、實施素質教育，值得我們在今后的工作中不斷嘗試。[L]