蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的內(nèi)容感到驚奇甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！睘樘岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，讓其感受學(xué)習(xí)地理的快樂(lè)，地理教師要用激情引燃課堂。
　　一、熱愛(ài)地理，充滿激情
　　我國(guó)著名教育家于漪說(shuō)：“激情是教師必不可少的素質(zhì)。”教師只有充滿激情，才能感染學(xué)生。有了充滿激情的學(xué)生，整個(gè)課堂才能處于完全激活狀態(tài)，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。激情來(lái)源于教師對(duì)地理教學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)教好地理的必勝信心。要想讓學(xué)生喜歡地理，教師要充滿對(duì)地理的熱愛(ài)，博覽地理書(shū)籍，讓學(xué)生真正地感覺(jué)到教師“上知天文，下知地理”。教師不僅能帶學(xué)生遨游太空，還能帶他們鉆入地球的內(nèi)部，研究地殼、地幔和地核；不僅能帶他們登上珠穆朗瑪峰，還能帶他們探究馬里亞納海溝；不僅帶他們遍游祖國(guó)的大好河山，還能帶他們放眼世界的名勝古跡……
　　二、精選案例，真情投入
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合課本上的一些案例，利用一些學(xué)生生活中經(jīng)常感受到的現(xiàn)象提出問(wèn)題：太陽(yáng)系有八大行星，為什么只有地球上有生命？為什么我們中國(guó)人喜歡到城里買(mǎi)房子，而發(fā)達(dá)國(guó)家的人們卻喜歡住在農(nóng)村？為什么會(huì)發(fā)生地震、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害？……通過(guò)思考這些鮮活的、貼近現(xiàn)實(shí)生活的、有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生深感地理學(xué)科大有可學(xué)，興趣倍增。另外，教師還可以將一些與地理有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題引入教學(xué)中。如：學(xué)習(xí)世界地理的內(nèi)容時(shí)，可以引入在上海舉辦的世博會(huì)；學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)”的內(nèi)容時(shí)，引入低碳、環(huán)保理念，讓學(xué)生分組討論：什么是低碳生活？倡導(dǎo)低碳，人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)養(yǎng)成哪些良好習(xí)慣？學(xué)生參與的熱情高漲，各抒己見(jiàn)。最后教師總結(jié)：低碳生活就是人類返璞歸真地去進(jìn)行的活動(dòng)，主要是從節(jié)電、節(jié)氣和回收三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。包括以下一些良好的生活習(xí)慣：
　　1.洗漱后，隨手關(guān)好水龍頭；洗衣服、洗菜的水用來(lái)沖廁所。
　　2.出門(mén)購(gòu)物，自己帶環(huán)保袋，無(wú)論是免費(fèi)或者收費(fèi)的塑料袋，都減少使用。
　　3.出門(mén)自帶水杯，減少使用一次性杯子。
　　4.多用永久性的筷子、飯盒，盡量避免使用一次性餐具。
　　5.養(yǎng)成隨手關(guān)閉電器電源的習(xí)慣，避免用電浪費(fèi)。
　　6.在教室的儲(chǔ)物間里放一個(gè)大袋子，把同學(xué)們平日的廢紙收集起來(lái)，既可以減少垃圾，又可以增加班費(fèi)……
　　回憶講解《我國(guó)自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的環(huán)境特點(diǎn)》一課的情境至今仍讓人熱血沸騰。筆者先從教室墻上掛著的三面紅旗入手，對(duì)學(xué)生大加贊揚(yáng)，讓每一名學(xué)生心里美滋滋、自信地進(jìn)入課堂。然后從華北平原的春旱、東南沿海的臺(tái)風(fēng)、黃土高原的水土流失、川滇地區(qū)的地震四個(gè)點(diǎn)入手，利用多媒體、結(jié)合案例引導(dǎo)學(xué)生討論分析。一張張?bào)@心動(dòng)魄的圖片讓每個(gè)人都感覺(jué)到災(zāi)害的無(wú)情，一幅幅人與人互助的畫(huà)面又讓人感覺(jué)到政府和人間的真情和溫暖。尤其是講到汶川、玉樹(shù)地震、舟曲的泥石流時(shí)，老師嗚咽了，許多女生哭泣了，連聽(tīng)課的老師都抹著眼淚。有的學(xué)生當(dāng)時(shí)就表態(tài)高考要選擇地理專業(yè)，要研究各種災(zāi)害尤其是地震的預(yù)報(bào)和防治。
　　通過(guò)一些鮮活的案例，不僅讓學(xué)生學(xué)到了有用的地理知識(shí)，也讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科由“知之”—“樂(lè)之”—“好之”。
　　三、巧妙設(shè)計(jì)，掀起激情
　　“滿堂灌”、“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體作用，束縛了學(xué)生的思維活動(dòng)。教師在備課時(shí)，不僅要備知識(shí)，還要備學(xué)生，巧妙設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
　　現(xiàn)在還記憶猶新的一節(jié)公開(kāi)課——《水污染及其防治》就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師在課前把學(xué)生分成四組：水污染調(diào)查組、水污染危害組、水污染防治組、專家組，分別對(duì)水污染概念、危害、防治進(jìn)行資料收集。課堂上，教師一邊通過(guò)多媒體展示“觸目驚心的水污染圖片”，一邊用沉重的語(yǔ)調(diào)講述2005年11月13日松花江發(fā)生重大水污染事件，接著引出課題——水污染。教師的語(yǔ)氣突然一轉(zhuǎn)，儼然成了一個(gè)節(jié)目主持人，充滿激情地有請(qǐng)各組代表到講臺(tái)上展示成果。代表們個(gè)個(gè)飽含激情、落落大方，簡(jiǎn)直就是一個(gè)個(gè)專業(yè)的演員在表演自己精心準(zhǔn)備的節(jié)目。臺(tái)下的同學(xué)和聽(tīng)課教師個(gè)個(gè)注意力高度集中，睜大了眼睛、豎起了耳朵，比觀看趙本山和小沈陽(yáng)表演的小品都情緒高昂。下課了，只聽(tīng)見(jiàn)有的聽(tīng)課老師余味無(wú)窮地說(shuō)：“太爽了，原來(lái)地理課可以這樣上！”有的說(shuō)“水污染如此嚴(yán)重??！”還有的說(shuō)“學(xué)生的潛力真是無(wú)窮！”……
　　美國(guó)學(xué)者威伍在《激情成就一個(gè)教師》中就有這樣一句話：“偉大的教師一部分出自天賦，這是無(wú)法傳播的。然而，偉大的教師一定是有激情的教師。”激情是一種強(qiáng)烈的情感，是成功的催化劑。它能讓人興奮，充滿活力。作為一名地理教師，應(yīng)經(jīng)?？紤]如何靈活巧妙、富有創(chuàng)造性地向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。從教案的設(shè)計(jì)、課堂的引入，到精妙地組織課堂教學(xué)，以及如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生使地理課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的局面，以改善課堂死氣沉沉、學(xué)生昏昏欲睡的狀態(tài)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們?nèi)プ鼍臏?zhǔn)備。在教學(xué)過(guò)程中，以飽滿的熱情、真誠(chéng)的微笑進(jìn)入課堂，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，用真情撥動(dòng)學(xué)生“情感之弦”，讓地理課堂激情飛揚(yáng)！[G]