1．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。
　　一是注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。在觀察之前，要給學(xué)生提出明確又具體的目的、任務(wù)和要求。在觀察中及時指導(dǎo)。還要科學(xué)地運用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對研究的問題做仔細(xì)、深入的觀察。二是注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力。新知識的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材隱含的信息，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。加強發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。
　　2．注重發(fā)揮課堂的主戰(zhàn)場作用。
　　課堂是體現(xiàn)教育觀念的主戰(zhàn)場，教師要進行有針對性的改革和創(chuàng)新，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，把課堂教學(xué)納入到以學(xué)生為主體、尊重其個性發(fā)展的軌道，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，真正發(fā)揮課堂創(chuàng)新教育主戰(zhàn)場的作用。課堂結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵?？梢詣?chuàng)設(shè)一種開放的、靈活多樣的、生動活潑的課堂環(huán)境，創(chuàng)造一些機會讓學(xué)生講課、讓學(xué)生評論、讓學(xué)生自己得出結(jié)論，讓學(xué)生在心理上感到安全和自由，使他們在輕松愉快的氛圍中掌握知識和培養(yǎng)能力。這樣做既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　3．在教學(xué)環(huán)節(jié)上發(fā)揮創(chuàng)造性。
　　課堂導(dǎo)語要新穎，要具有吸引力，能引發(fā)學(xué)生興趣，譬如可以從學(xué)生比較感興趣的歷史人物、影視作品、古代字畫、古錢幣、新聞事件等多角度切入。課堂提問要有啟發(fā)性，教師的提問要變成對學(xué)生發(fā)散性思維的啟迪，所提問題不能過于簡單，也不能過難，要給學(xué)生留有思維的空間；課堂評價要多鼓勵，要支持學(xué)生各抒己見，對具有創(chuàng)新性的見解要加以扶持和引導(dǎo)，對于重要的歷史人物和重大歷史事件的評價不要給唯一答案，要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點，提出自己的看法，只要言之有理、持之有據(jù)，哪怕是不太成熟的見解，也要給予熱情支持和積極鼓勵，真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生有自由發(fā)展和發(fā)揮的思維空間，減少教師固有模式對學(xué)生的影響。
　　4．造就良好的教育環(huán)境。
　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，需要良好的教育環(huán)境。我們要改變教學(xué)方式，開辟寬松的、民主的教學(xué)環(huán)境，推動學(xué)生成為學(xué)習(xí)主角，加強學(xué)生個體間的信息交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。如用課堂討論、角色扮演等方式誘發(fā)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的角色，激發(fā)他們的自主意識，刺激他們的創(chuàng)新興趣。教師要善于捕捉來自學(xué)生思維的靈感、智慧的火花，不失時機地將其延伸為思維的過程、拓展為創(chuàng)造能力。
　　5．采取好的教學(xué)手段。
　　好的教學(xué)手段也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要一環(huán)，能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。要實施素質(zhì)教育中的創(chuàng)新教育，教師必須要有創(chuàng)新意識，課堂教學(xué)手段一定要創(chuàng)新。首先，教師的教學(xué)方法要靈活多樣，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)的教師一言堂的單一教學(xué)手段。其次，要有針對性地對學(xué)生進行智力因素、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新性認(rèn)知策略和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。教師可進行發(fā)散性的提問，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；采用富有想象力的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生獨立的、不受拘束的思維方式；采用結(jié)果預(yù)測式的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生思維觀念的靈活性和超常規(guī)性，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維。
　　6．變革教學(xué)評價方式。
　　傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式過分強調(diào)考試成績，學(xué)生以應(yīng)付考試為目的，只能死讀書、讀死書、死背課本答案，結(jié)果只能培養(yǎng)出少數(shù)的尖子生，大部分學(xué)生成為應(yīng)試教育的犧牲品。學(xué)生本來思維活潑、想象豐富、善于幻想和創(chuàng)造，但如果用固定的思維和標(biāo)準(zhǔn)答案去禁錮學(xué)生的創(chuàng)造力，那么即使他們有發(fā)明的天才，最后也可能變成缺乏創(chuàng)造力的庸才。從保護學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識出發(fā)，傳統(tǒng)的教學(xué)評價手段必須創(chuàng)新，不能只看考試的分?jǐn)?shù)，而要把評價的核心放在綜合素質(zhì)和綜合能力上，把學(xué)生從歷史資料中分析問題、提煉觀點、分析判斷材料中的客觀事實、運用歷史觀點分析和解決現(xiàn)實問題等方面的能力結(jié)合起來去評價。
　　有些教師只是依據(jù)早已設(shè)計好了的程序進行教學(xué)，用教師的教代替學(xué)生的學(xué)，把學(xué)生的頭腦看做是被動的“儲存器”，正確的答案被看做是重要的并給予獎勵，而近似的答案和其他解釋則不被重視甚至被排斥。在教學(xué)過程中，教師的權(quán)威至高無上，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生間沒有心靈的碰撞，這樣只會抑制學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。只有在民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍中，才能使學(xué)生暢所欲言，他們創(chuàng)造的天性才會得到解放。
　　總之，教師要樹立科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以創(chuàng)造性的教學(xué)勞動喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時教師要以自身人格的力量和高尚真摯的情感，以歷史知識本身的藝術(shù)魅力吸引住每一位學(xué)生的心，使之受到感染和激勵，從而促進其人格的健全發(fā)展。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從提高課堂教學(xué)效果做起。[L]