一、講明學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生學(xué)有方向
　　學(xué)習(xí)活動是一種有目的的活動，學(xué)生學(xué)習(xí)是否積極主動往往取決于學(xué)習(xí)目的是否明確。為此，筆者在每學(xué)期第一節(jié)導(dǎo)言課上總要花上一定時間，給學(xué)生講清“為什么要學(xué)歷史”、“學(xué)習(xí)歷史有什么用處”，引導(dǎo)學(xué)生對這門課產(chǎn)生新鮮感，使他們對于學(xué)習(xí)歷史的目的和意義有深刻的理解。這樣不僅可以幫助他們明確學(xué)習(xí)方向、糾正輕視歷史的錯誤思想、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，而且有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
　　二、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　如何導(dǎo)入新課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。成功的導(dǎo)入在課堂教學(xué)中具有先聲奪人的作用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。俗話說:“良好的開端是成功的一半?！泵抗?jié)課能否有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果一上課教師就照本宣科、平鋪直敘，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，因此必須講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)。精心設(shè)計的導(dǎo)入，能撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。導(dǎo)入的方式方法靈活多樣，如:故事傳說導(dǎo)入法、熱門話題導(dǎo)入法、設(shè)置懸念導(dǎo)入法、詩詞歌曲導(dǎo)入法等。教師可以依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。如在講《鴉片戰(zhàn)爭》時，筆者先出示了一張罌粟花的圖片讓學(xué)生們看，他們看后都特好奇，不知道是什么花如此漂亮。筆者解釋說是罌粟花，學(xué)生們都非常驚訝，感慨如此漂亮的花卻結(jié)出這么毒的果實，由此引入本課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　三、構(gòu)建一個師生互動、共同參與課堂活動的自主教學(xué)模式，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)
　　在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在上課的時候往往把學(xué)生當(dāng)成完全被動接收的對象，不注重讓學(xué)生主動思考、主動提出問題和解決問題。如此，既違背了學(xué)生的認知規(guī)律，又不能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的自主性和主體地位，使學(xué)生漸漸地把學(xué)習(xí)當(dāng)成了負擔(dān)、當(dāng)成了苦差事。要想讓學(xué)生擺脫這種被動學(xué)習(xí)的局面，就要求教師的教學(xué)方式發(fā)生相應(yīng)的改變，努力構(gòu)建一個師生互動、共同參與課堂活動的自主教學(xué)模式。民主型、討論性、探究式的課堂教學(xué)模式才是今天歷史教學(xué)發(fā)展的方向。
　　如在講到《漢通西域和絲綢之路》一課時，教師可以根據(jù)本課內(nèi)容精心設(shè)計以下研究課題：將全班同學(xué)組成一個聯(lián)合考察團，假想從西安出發(fā)沿絲綢之路向西進行尋訪考察。這個團隊由旅游觀光者、考古學(xué)家、古代商人、文化使者四種不同身份的人員組成，將分別為大家介紹沿途景色、考古發(fā)現(xiàn)、販運的物品、傳播的文化等。教師提前一周下發(fā)活動預(yù)案，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和特長自由選擇身份，組成四個小組，互相討論、交流，整個過程所有學(xué)生都積極主動地參與。這樣，學(xué)生通過親自參與、親身體驗，縮短了與史實的距離，加深了對課文知識的理解，對比較枯燥的歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，更重要的是培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的多種能力。
　　四、創(chuàng)新歷史教學(xué)的手段
　　教師在歷史教學(xué)中要積極探索多種教學(xué)途徑，創(chuàng)新教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)活動，營造教學(xué)氛圍，使歷史教學(xué)妙趣橫生。
　　初中歷史課本中配有許多圖片，如果在教學(xué)中再加上一些歷史老照片的話，就能再現(xiàn)一些歷史情節(jié)、人物形象和歷史場面，使學(xué)生有置身歷史過程之感，易激起他們的興趣。同時，運用歷史情境教學(xué)可以打破時空的界限，化靜為動，把形、聲、色、態(tài)同時作用于學(xué)生的感官，縮小學(xué)生與歷史的時空距離，使學(xué)生獲得的知識形象、直觀、生動，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，強化對學(xué)生情感的陶冶。
　　例如在教學(xué)“國民革命失敗”的內(nèi)容時，教師可先出示一些反映“四·一二”反革命政變時蔣介石在上海大肆捕殺共產(chǎn)黨人的老照片，然后引入1927年是一個腥風(fēng)血雨之年：那時不僅蔣介石在上海發(fā)動“四·一二”政變殺害共產(chǎn)黨人，汪精衛(wèi)在武漢制造“七·一五”政變向共產(chǎn)黨人開刀，而且北洋軍閥張作霖也在北方大肆捕殺共產(chǎn)黨人，白色恐怖籠罩著全國，如此給學(xué)生強烈的震撼感。
　　另外，在學(xué)生中廣泛開展觀看歷史題材的電影和電視劇活動，看后要求學(xué)生寫出觀后感，作為階段性歷史作業(yè)，并在班里進行展出和交流。近兩年來，筆者先后組織學(xué)生觀看了《康熙大帝》、《水滸傳》、《三國演義》、《血戰(zhàn)臺兒莊》、《開國大典》等10多部影視劇，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，筆者還利用每一次總結(jié)交流的機會，加強對學(xué)生進行“撥亂反正”還原歷史的教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的影視觀。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又提高了學(xué)生對歷史人物、歷史事件的認識和分析能力。
　　五、組織歷史課外活動，培養(yǎng)學(xué)生興趣
　　歷史課外活動課不同于正規(guī)課堂的教學(xué)方式，它可由教師組織，也可由學(xué)生自己組織，形式靈活多變、不拘一格。在課外活動課中，學(xué)生動口、動手、動腦，天真爛漫的天性得以回歸，為其能力培養(yǎng)提供了廣闊的天地。課外活動課形式多種多樣，主要有游覽、參觀、調(diào)查訪問、熱點討論等方法，另外還有在圖書室里看書、上網(wǎng)查閱文獻資料、撰寫小論文等形式。
　　例如，“大躍進”運動、人民公社化運動、“文化大革命”等歷史事件對現(xiàn)代中國的歷史進程產(chǎn)生了巨大的影響，但學(xué)生沒有親身經(jīng)歷，無感性認識，課本上也只是浮光掠影地介紹了一下，學(xué)生學(xué)習(xí)后，印象不深刻。為此，筆者讓學(xué)生利用課余時間去走訪他們的長輩，并把了解到的情況記錄下來，然后再到學(xué)校和同學(xué)們交流。通過這種開放的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生認識到了上述運動的嚴重危害，達到了以史為鑒的目的。同時學(xué)生也了解到了一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。[L]