所謂“后進(jìn)生”，就是課堂上不守紀(jì)律、成績不理想、不思進(jìn)取的學(xué)生。他們是課堂教學(xué)的“弱勢群體”，易受教師的冷落和同學(xué)的孤立。如果不慎重對待“后進(jìn)生”，他們往往對班級的穩(wěn)定構(gòu)成威脅，成為破壞班級的“導(dǎo)火索”。因此，在新課程環(huán)境下，做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，提升他們的素養(yǎng)，就顯得尤為重要。那么，如何轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”呢？
　　一、發(fā)揮其優(yōu)勢，讓他們體會到成功的喜悅
　　所謂的“后進(jìn)生”是怎樣形成的？筆者認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊后，便成了“后進(jìn)生”。而讓一個(gè)“后進(jìn)生”變好的最有效方法，就是要找到他的強(qiáng)項(xiàng)，發(fā)揮其優(yōu)勢，讓其反復(fù)享受成功的喜悅，“后進(jìn)生”就會轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生。
　　二、幫助“后進(jìn)生”樹立自信
　　多和“后進(jìn)生”交流，讓他們知道：要想讓別人看得起，首先自己得看得起自己。一個(gè)人可以在一段時(shí)間內(nèi)很落后，但只要不服輸，仍然是個(gè)好學(xué)生。人人都會做錯事、蠢事，誰也不能指望自己一夜之間變得完美。所以，讓“后進(jìn)生”慢慢成長，保持耐心是重要的。其次，讓“后進(jìn)生”清楚自己的目標(biāo)：不是跟別人比而是和自己的潛能比。當(dāng)自己冥思苦想地解出一道數(shù)理化題時(shí)，或者是當(dāng)自己寫出一篇作文時(shí)，在這過程中，肯定會給自己帶來樂趣，帶來成就感。所以，學(xué)習(xí)有辛苦的一面，也有享受的一面。這種“享受”的狀態(tài)一旦調(diào)動起來，學(xué)生就像饑餓的人撲在面包上，就會達(dá)到一種忘我的境界，從而進(jìn)入一種良性循環(huán)的狀態(tài)。
　　三、多關(guān)注“后進(jìn)生”
　　大教育家夸美紐斯說:“在我們的果園里，不獨(dú)喜歡早結(jié)果實(shí)的樹，也應(yīng)喜歡那些晚結(jié)果實(shí)的樹，畢竟它的生存沒有白費(fèi)。”對于“后進(jìn)生”這棵晚結(jié)果實(shí)的“樹”，教師就應(yīng)在感情投資上增加一點(diǎn)，即增加一點(diǎn)愛心和耐心。對一般學(xué)生來說，“師愛”是連接教育者和受教育者心靈的紐帶，具有無限的鼓舞力量。對“后進(jìn)生”來說“師愛”就更重要了，“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)成績差，自制力弱，逆反心理強(qiáng)，總認(rèn)為別人對自己藐視和不公，所以“后進(jìn)生”對自己的前途往往感到渺茫。如果教師對“后進(jìn)生”不多施加一點(diǎn)“愛心”，要想促其轉(zhuǎn)化是不可能的。教師對“后進(jìn)生”的愛心應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)自肺腑的尊重、信任、關(guān)懷和給予希望上，在生活上要時(shí)刻關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上要經(jīng)常幫助他們，充分看到他們的潛能所在。
　　四、對“后進(jìn)生”多些學(xué)習(xí)指導(dǎo)
　　首先，要優(yōu)先指導(dǎo)“后進(jìn)生”端正學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)楹玫膶W(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好知識的有力保障。同時(shí)，好的學(xué)習(xí)態(tài)度還可以彌補(bǔ)學(xué)生智力的缺陷。培養(yǎng)“后進(jìn)生”良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)鍵是要加強(qiáng)“后進(jìn)生”的思想教育，幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們“堂堂正正地做人，勤勤懇懇地做事，踏踏實(shí)實(shí)地求知”。其次，優(yōu)化指導(dǎo)“后進(jìn)生”還體現(xiàn)在傳授知識方面。一是教師要對“后進(jìn)生”適時(shí)地、有計(jì)劃、有目的地“開小灶”，彌補(bǔ)他們知識的缺漏，為其全面轉(zhuǎn)化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；二是在平時(shí)傳授知識時(shí)力求做到深入淺出，不使他們出現(xiàn)新的遺漏。
　　五、備課上多下功夫
　　轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的關(guān)鍵是能不能讓學(xué)生聽懂教師講的知識，怎么深入淺出，怎么娓娓道來，讓課堂情趣盎然，讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，對地理學(xué)科感興趣。因此，教師需要在備課上多下功夫。
　　六、多方配合，共同努力
　　轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的“工程”，單靠某個(gè)教師的孤軍奮戰(zhàn)難免顯得勢單力薄。所以，各任科教師要擰成一股繩，齊抓共管，協(xié)同作戰(zhàn)，并充分發(fā)揮班集體的力量，鼓勵其他學(xué)生多接近、多關(guān)心、多幫助“后進(jìn)生”，讓“后進(jìn)生”覺得自己沒有被遺忘、拋棄，從而積極主動地融入班集體的大家庭中，感受集體的溫暖，享受師生的友愛。當(dāng)然，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”僅僅局限于學(xué)校范圍也是不夠的，還需要家庭和社會的共同配合。教師要經(jīng)常走出去與“后進(jìn)生”的家長溝通，共同制訂轉(zhuǎn)化對策，以便“對癥下藥”。必要時(shí)，我們還可以將那些教子有方的家長或教育心理專家請進(jìn)來作經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告。這樣，會讓“后進(jìn)生”無論在學(xué)校還是社會，都能感受老師、同學(xué)和家長對他們的尊重、信任、幫助和愛護(hù)，從而激勵他們奮發(fā)向上。[G]