教師這個(gè)職業(yè)，有其特殊性，在教育自己的孩子方面，雖然與其他家長(zhǎng)有共同規(guī)律，但也有它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。我從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劷處熑绾谓逃约旱暮⒆印?br/>　　
　　過(guò)于規(guī)律、穩(wěn)定的生活會(huì)使孩子缺乏應(yīng)變能力
　　
　　一般來(lái)說(shuō)，教師的生活方式穩(wěn)定、規(guī)律且清靜。這種生活方式對(duì)孩子學(xué)習(xí)無(wú)疑是有利的，所以教師的孩子“問(wèn)題生”占的比例很少。但是，這種穩(wěn)定、規(guī)律、清靜的生活，對(duì)孩子也可能有害處，會(huì)使有的孩子缺乏應(yīng)變能力，因?yàn)槠綍r(shí)的生活太規(guī)律。一旦生活不規(guī)律了，孩子就難以適應(yīng)了。很多教師的孩子害怕挑戰(zhàn)性的活動(dòng)和生活，害怕出去旅游，缺乏應(yīng)變能力，生存能力較差。當(dāng)然，現(xiàn)在的孩子生存能力普遍差，但是教師的孩子這方面能力相對(duì)更弱。我當(dāng)年當(dāng)老師的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，班上成績(jī)不好的學(xué)生隨便找一個(gè)地方就能過(guò)一夜，生存能力很強(qiáng)，但是教師的孩子不行。所以教師要避免把孩子的生活安排得太規(guī)律、太清靜，要適當(dāng)給他們安排一些有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，以使將來(lái)孩子可以從容應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種挑戰(zhàn)，不至于吃大虧。如果孩子姥姥或奶奶家在農(nóng)村，假期不妨把孩子送到農(nóng)村，讓他看看真實(shí)的社會(huì)，提高適應(yīng)能力。太習(xí)慣于過(guò)一種穩(wěn)定的生活對(duì)孩子是不利的，因?yàn)樯鐣?huì)是變動(dòng)的。
　　
　　片面的品德教育讓孩子
　　認(rèn)不清社會(huì)現(xiàn)實(shí)
　　
　　據(jù)我觀察，道德水平較高的，一是山溝里的農(nóng)民，沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面的；二是中小學(xué)教師；三是軍人。但就自覺(jué)道德水平來(lái)說(shuō)，教師道德水平是相對(duì)較高的。所以教師家庭的孩子容易養(yǎng)成好品德，長(zhǎng)大了不太會(huì)出現(xiàn)品德問(wèn)題，但可能出現(xiàn)心理問(wèn)題。有些老師的孩子出現(xiàn)了心理問(wèn)題，家長(zhǎng)往往誤以為是品德問(wèn)題，因?yàn)楫?dāng)老師的有一個(gè)職業(yè)病，總惦記著捍衛(wèi)道德，遇事先分是非、好壞、善惡，然而有的事情并不一定是善惡的問(wèn)題。有的孩子打架，對(duì)別人有攻擊性，不一定是品德問(wèn)題。我甚至見(jiàn)過(guò)有的孩子偷東西都不是品德問(wèn)題，而是心理問(wèn)題。所以我勸各位老師，以后你們的孩子出現(xiàn)問(wèn)題，千萬(wàn)不要輕易地認(rèn)定他是道德有問(wèn)題，也永遠(yuǎn)不要說(shuō)你的孩子“壞”。我們當(dāng)老師的動(dòng)輒上綱：“你今天打同學(xué)，明天就會(huì)進(jìn)監(jiān)獄！”有的老師就這么跟孩子說(shuō)話，一點(diǎn)邏輯性都沒(méi)有。孩子小時(shí)候淘點(diǎn)小氣，弄點(diǎn)惡作劇，辦點(diǎn)小壞事，絕不可以輕易上綱為品德問(wèn)題。我是當(dāng)老師的，我不太擔(dān)心自己的孩子壞，因?yàn)殚L(zhǎng)這么大了也沒(méi)壞，說(shuō)明我不擔(dān)心是對(duì)的，我就擔(dān)心他沒(méi)本事、窩囊、被人欺負(fù)。從小到大，家長(zhǎng)給他灌輸?shù)亩际怯肋h(yuǎn)做好人。這句話也不完全對(duì)，不能老做好人，必要的時(shí)候也要“壞”一些，要不然沒(méi)法生存。
　　我常常跟家長(zhǎng)這么說(shuō)，你的孩子不要做壞事，但要懂壞事；不要做壞人，但得懂壞人，要防著他；不要加入黑社會(huì)，但是要了解黑社會(huì)?，F(xiàn)在有些老師，尤其是女老師，視野也比較窄，把孩子關(guān)在一個(gè)無(wú)菌的玻璃瓶里，給孩子灌輸一大套非常美妙的情景，跟童話似的：人跟人多么友愛(ài)、多么團(tuán)結(jié)、互相協(xié)作。經(jīng)過(guò)她的灌輸，孩子腦子里的世界是玫瑰色的，等到孩子走向社會(huì)才發(fā)現(xiàn)不是這樣。所以，千萬(wàn)不要用童話般的世界來(lái)裝滿孩子頭腦，要讓孩子知道這個(gè)世界有陽(yáng)光，也有陰暗，見(jiàn)到壞事不要害怕，要學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)。
　　交際圈子小或不利于孩子
　　形成獨(dú)立人格
　　
　　教師有一個(gè)非常突出的特點(diǎn)，就是人際交往的圈子小，人脈一般在教育界。這樣當(dāng)然可以避免孩子接觸一些負(fù)面東西，有利于孩子升學(xué)；但反過(guò)來(lái)看，孩子接觸到的人太單一，只知道知識(shí)分子家庭的生活，卻不知道其他人的生活狀態(tài)。我建議，教師可以考慮把孩子送到其他家庭去“留學(xué)”。我有一個(gè)朋友，夫妻素質(zhì)都很高，假期我就曾把自己的孩子送到他們家住了一段時(shí)間。回來(lái)之后，孩子眉飛色舞地跟我講對(duì)方家里是什么樣子。事情雖小，卻可以讓孩子知道社會(huì)是多彩的，否則他以為全世界的家庭都跟自己家一個(gè)樣。如果有條件，最好把孩子放到樸實(shí)的農(nóng)民家里去，讓他做點(diǎn)農(nóng)活，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)特別有利。朋友間的聚會(huì)，有時(shí)候也不妨帶孩子去參加，讓他見(jiàn)識(shí)一下人喝醉了是什么狀態(tài)，聽(tīng)聽(tīng)酒桌上的胡言亂語(yǔ)，回家之后孩子如果問(wèn)你，那些人說(shuō)的話是什么意思，這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)一定要適當(dāng)?shù)亟o他解釋一下，讓孩子知道哪些是罵人的話。當(dāng)然，最重要的還是要讓孩子多去接觸一些高層次的人，這對(duì)孩子的影響將是終生的。
　　很多老師問(wèn)：“我的孩子在我教書(shū)的學(xué)校上學(xué)好不好？”這個(gè)得看情況，但總的來(lái)說(shuō)，最好別把孩子送進(jìn)自己所在學(xué)校。為什么呢？如果要把孩子擱在你那學(xué)校，對(duì)你來(lái)說(shuō)也是種折磨，因?yàn)楹⒆雍帽饶愕恼信?，你每天上班第一件事就是看自己的招牌是不是出?wèn)題了。如果你的孩子比較外向、比較張揚(yáng)，同事不管不合適，管深了又怕你不高興，遇到事情可能會(huì)有意識(shí)地照顧你的孩子，結(jié)果你的孩子在學(xué)校順風(fēng)順?biāo)?。?dāng)他升學(xué)進(jìn)入其他學(xué)校，沒(méi)有了老師的照顧，會(huì)很不適應(yīng)。那些內(nèi)向、老實(shí)的孩子則有更大的麻煩，為了不給父母丟臉，就得嚴(yán)格要求自己，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地活著，誰(shuí)都不敢得罪，這只能導(dǎo)致孩子活得特別累。那么，什么情況下可以把孩子放在自己所在學(xué)校呢？當(dāng)孩子生存能力較差，確實(shí)需要保護(hù)的時(shí)候，可以暫時(shí)保護(hù)他一段，逐漸讓他自立，然后轉(zhuǎn)走。
　　
　　千萬(wàn)不要試圖包辦
　　孩子的人生
　　
　　教師是教育的內(nèi)行，可以少犯很多外行常犯的低級(jí)錯(cuò)誤，可以自己輔導(dǎo)孩子的功課；但同時(shí)也容易自以為是，包辦和設(shè)計(jì)孩子的人生，壓抑孩子，破壞其主體性和創(chuàng)造性。
　　我認(rèn)識(shí)一個(gè)老師的孩子，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，我就問(wèn)他為什么，得到的回答是：“回家后我媽還給我講一遍呢！”比起課堂上的一對(duì)多，家里的一對(duì)一條件太好了。我想說(shuō)的是，教師對(duì)孩子的學(xué)習(xí)千萬(wàn)不要干預(yù)太多，這樣特別不利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)，還容易造成親子矛盾。
　　還有一個(gè)問(wèn)題，教師普遍喜歡好學(xué)生，回到家里會(huì)不自覺(jué)地拿班上好學(xué)生跟自己孩子比，如果有差距就很失望。我就不理解，憑什么你的孩子非得超過(guò)那些好學(xué)生呢？每個(gè)人的家庭情況、智商都是不同的。有些教師對(duì)自己的孩子期望值太高了。我的觀點(diǎn)是，如果你自己上學(xué)時(shí)功課不拔尖，就沒(méi)有資格要求孩子拔尖。還有的家長(zhǎng)跟孩子說(shuō)：“我沒(méi)上過(guò)重點(diǎn)大學(xué)，你必須上重點(diǎn)大學(xué)?！边@話我覺(jué)得邏輯上就說(shuō)不通。我跟我孩子說(shuō)話剛好相反，我說(shuō)你爸爸當(dāng)年沒(méi)上過(guò)重點(diǎn)大學(xué)，自我感覺(jué)還不錯(cuò)，你將來(lái)上不上重點(diǎn)大學(xué)，問(wèn)題不大，想上重點(diǎn)大學(xué)很好，不想上重點(diǎn)大學(xué)我絕對(duì)不說(shuō)你。
　　如果經(jīng)過(guò)一番心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)孩子是個(gè)“地雷”，那家長(zhǎng)的任務(wù)就是別讓他炸了，現(xiàn)在為什么有些孩子打爹罵娘，有的出走、自殺，就是因?yàn)榧议L(zhǎng)不知道孩子是“地雷”，還往上踩，結(jié)果不是把家長(zhǎng)炸了就是把孩子炸了。所以，我勸大家不要像包辦婚姻一樣包辦孩子的人生，辛辛苦苦、好心好意，最終落埋怨。家長(zhǎng)的任務(wù)就是提高孩子的素質(zhì)，只要孩子品德上沒(méi)問(wèn)題，智力上、思維方式上有發(fā)展，知識(shí)面寬，身體很健康，剩下的就不是家長(zhǎng)的事了。其實(shí)，孩子并不是教師塑造的，教育的任務(wù)不是塑造，也塑造不了，教師能做的就是幫助孩子發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，然后幫助他認(rèn)識(shí)自我，最終實(shí)現(xiàn)自我。
　　追求完美會(huì)讓孩子
　　“贏在起點(diǎn)，輸在終點(diǎn)”
　　
　　教師好面子，希望自己的孩子完美，所以不會(huì)“放羊”，不會(huì)疏于管理，然而對(duì)孩子的期望值過(guò)高，過(guò)度施壓，也會(huì)導(dǎo)致親子對(duì)立。現(xiàn)在提倡贏在起點(diǎn)，但世界上根本就沒(méi)有贏在起點(diǎn)這回事。田徑運(yùn)動(dòng)員哪個(gè)贏在起點(diǎn)？不都是最后掐表嗎？這道理太簡(jiǎn)單了。據(jù)我現(xiàn)在掌握的情況，世界上偉大的人物，絕大部分都輸在起點(diǎn)，贏在終點(diǎn)。為什么？因?yàn)樗麄冊(cè)谄瘘c(diǎn)少做了很多無(wú)用功，把精力節(jié)約出來(lái)了。贏在起點(diǎn)害人就害在，讓孩子在太小的時(shí)候，浪費(fèi)了大量的精力去做無(wú)用功，沒(méi)有擴(kuò)大他的知識(shí)面，沒(méi)有培養(yǎng)他的能力。
　　
　　再說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)，有的孩子死記硬背得100分，有的孩子稀里糊涂得80分，這個(gè)80分的含金量就可能比那個(gè)100分高。我們好多老師不懂這個(gè)，他只知道100分比80分強(qiáng)，但我要說(shuō)的是，得100分的不一定就比得80分的能力強(qiáng)。
　　教師好面子，一旦孩子在學(xué)校表現(xiàn)不好，回家就跟孩子發(fā)脾氣。有些教師說(shuō)起孩子來(lái)話難聽(tīng)極了，絲毫不顧及孩子的面子。外向的、脾氣犟的孩子就會(huì)跟家長(zhǎng)對(duì)著干：“你不說(shuō)我沒(méi)出息嘛，我就沒(méi)出息一個(gè)給你看?！边@就非常危險(xiǎn)。內(nèi)向的、老實(shí)的孩子呢，就天天責(zé)備自己：“我笨蛋，我對(duì)不起我媽，對(duì)不起我爸，我白活了……”后果更可怕。
　　在家里要做孩子的朋友
　　
　　教師大多數(shù)是管理主義者，在對(duì)自己孩子的教育方面有章可循，這是優(yōu)點(diǎn)，但隱患是容易在家做權(quán)威、當(dāng)老師。
　　當(dāng)下的中小學(xué)教育，與其說(shuō)是教育，不如說(shuō)是管理；而教育本質(zhì)上并不是管理，是互相影響和溝通，是像孔子那樣，與學(xué)生一塊生活；是像蘇格拉底那樣，與學(xué)生邊散步邊聊天。有的教師出于職業(yè)習(xí)慣，將教育學(xué)生那一套不自覺(jué)地帶到家中，動(dòng)輒就把孩子也教育一番，這絕對(duì)是失誤。師生關(guān)系千萬(wàn)不要挪到家庭中，在家你就是父母，請(qǐng)少給你的孩子講大道理。還有的家長(zhǎng)一到吃飯的時(shí)候就教育孩子，最終飯吃不好，教育效果還不理想。吃飯的時(shí)候千萬(wàn)別教育孩子。我在吃飯的時(shí)候就問(wèn)我兒子：“今天學(xué)校有什么新聞？”他會(huì)很興奮地講給我聽(tīng)，他說(shuō)者無(wú)意，我卻聽(tīng)者有心，他哪件事做得對(duì)，哪件做得不對(duì)，我自有評(píng)估。過(guò)些天我再找個(gè)理由，把這天的問(wèn)題拿出來(lái)說(shuō)，讓他不知道是何時(shí)暴露的。如果你的孩子什么都不跟你說(shuō)，你已經(jīng)失敗一半了。教師在家不要做權(quán)威，要做孩子的朋友，但也不是絕對(duì)不做權(quán)威。在重大事情上，該權(quán)威還得權(quán)威，不過(guò)這種事情要極少。
　　需要特別提醒的是，女老師在家千萬(wàn)不要跟丈夫爭(zhēng)奪家庭教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，因?yàn)槟行愿运季S方式不同，男性顯著特點(diǎn)是抓大放小。缺失了男性教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)特別不利，尤其是男孩子，在以母親為主導(dǎo)的教育模式里容易產(chǎn)生一些心理疾病。
　　
　　只注重知識(shí)傳承不利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力
　　
　　教師大多是應(yīng)試主義者，比較注重學(xué)習(xí)成績(jī)，有時(shí)會(huì)因?qū)Ψ謹(jǐn)?shù)升降過(guò)分敏感而忽視對(duì)孩子能力的培養(yǎng)。教師大多也是保守主義者，這樣的家庭培養(yǎng)出來(lái)的孩子也容易思維保守，不太敢突破條條框框。所以，教師要培養(yǎng)自己孩子的創(chuàng)造性，就不要設(shè)置太多的條框，要適當(dāng)放手。另一方面，教師由于工作負(fù)擔(dān)重、心理壓力大，容易給孩子做敬業(yè)的榜樣，但與此同時(shí)也可能做了勞累的榜樣。有的班主任做報(bào)告時(shí)總說(shuō)自己如何敬業(yè)，精力都放在了學(xué)生身上，卻顧不上管自己的孩子。這種做法我很不贊成，你可以先人后己，可以把精力投入學(xué)生多點(diǎn)，自己的孩子少一點(diǎn)，但不能過(guò)分。
　　一般情況下，教師的孩子好學(xué)生居多，從好學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比較難，因?yàn)楹脤W(xué)生愛(ài)演戲，但是如果出問(wèn)題，就會(huì)是大問(wèn)題。他怕老師失望，怕家長(zhǎng)失望，他就不停地演呀演，然而，演戲的特點(diǎn)是壓抑自我，當(dāng)有一天演不下去了，就可能崩潰。
　　
　　【王曉春，北京市教科院基礎(chǔ)教育研究所副研究員】
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