思想政治課是理論性比較強(qiáng)的綜合學(xué)科，融教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)等多學(xué)科于一體。同時還具備實(shí)踐性的特點(diǎn)。有些老師沒有很好地把握其學(xué)科的特點(diǎn)，沒有把教材本身抽象的問題具體化，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際；也沒有把教材本身蘊(yùn)含的豐富思想、道德、政治等德育因素很好地聯(lián)系起來，從而把思想政治課講得單調(diào)、乏味，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。要讓這門課像春天般溫暖，充滿生機(jī)與活力，我在教學(xué)實(shí)踐中努力摸索、慢慢體會，逐漸形成了以下幾點(diǎn)認(rèn)識。
　　
　　一、體現(xiàn)生本，德育實(shí)效性提高的主要支撐點(diǎn)
　　
　　要通過思想政治課教學(xué)提高德育的實(shí)效性，就應(yīng)堅(jiān)持生本教育理念，用生本教育理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，這有利于形成和諧的人際交往環(huán)境。因?yàn)榻虒W(xué)過程中，由于學(xué)生主體的確定，師生雙邊互動的形式進(jìn)一步得到優(yōu)化，伴隨師生之間的交往、溝通、接觸的進(jìn)一步加強(qiáng)，便形成了師生之間良好的人際交往環(huán)境。良好的人際關(guān)系對形成優(yōu)良的班風(fēng)、校風(fēng)，形成和諧的人文環(huán)境，優(yōu)化人文情懷起到一定的積極作用。這種作用會促使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。我在教《思想政治課》時，堅(jiān)持以生為本的觀念，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的時間和空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分體現(xiàn)主體作用，建立起和諧的師生關(guān)系，明顯地改變了學(xué)生對這門學(xué)科缺乏興趣的現(xiàn)象，在“親其師而信其道”的基礎(chǔ)上，我不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行人生觀、道德觀等德育因素的教育，取得了比較好的效果。
　　
　　二、張揚(yáng)個性，促進(jìn)思想
　　品德課更加貼近學(xué)生生活
　　
　　思想品德課教學(xué)應(yīng)如何貼近學(xué)生生活，張揚(yáng)學(xué)生個性呢？
　　第一，教育對象層次化。中學(xué)階段的學(xué)生，年齡上有一定的跨度，觀點(diǎn)、性格、個性各不相同，興趣、愛好各有差異，教育方法如果采取同一種模式，是不可能有好效果的。應(yīng)該根據(jù)中學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，不同的興趣、愛好，不同的個性、氣質(zhì)，把先進(jìn)性要求和廣泛性要求結(jié)合起來，針對不同對象、不同層次采取不同的教育方式、不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不同的目標(biāo)達(dá)成度，這樣，學(xué)生才能在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上施展才華，張揚(yáng)個性，拓展空間，表現(xiàn)自我。
　　第二，教學(xué)過程開放化。提高學(xué)生思想教育的實(shí)效性，不能受時間所限制，應(yīng)該打破課堂這一時空，向課前和課后延伸和拓展。我在教學(xué)中，首先是課堂向課前開放，課前向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，提出目的要求，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和教師提出的要求查找資料，預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，讓學(xué)生在查找資料過程中有所發(fā)現(xiàn)，并把問題帶進(jìn)課堂與老師和同學(xué)們共同交流、共同探討，最后取得共識。其次，我采取課堂向課后開放的方式。許多人認(rèn)為，下課是教與學(xué)的結(jié)束，其實(shí)不然，下課應(yīng)該是學(xué)生繼續(xù)探究新知識的起點(diǎn)，是課堂上所掌握的知識的延伸和拓展的開始。利用課堂上所學(xué)到的知識到課外進(jìn)行拓展，是張揚(yáng)學(xué)生個性的最好方法，我在教學(xué)中很好地把握這一脈搏，讓學(xué)生帶著疑慮，帶著問題進(jìn)行探究，讓學(xué)生在課外的發(fā)現(xiàn)中，將問題帶進(jìn)課堂進(jìn)行交流、探討，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。
　　第三，問題延伸生活化。教學(xué)過程中，我比較注意理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，注重體現(xiàn)生活化，注重貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生時空，讓學(xué)生感到親切，感到自然，感到可信。例如，我在上《善于調(diào)節(jié)情緒》一課時，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)剳?yīng)如何調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)情緒，才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。又讓學(xué)生列舉例子，談?wù)剾]有調(diào)節(jié)好情緒而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的消極影響。在講到《磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志》一課時，我讓學(xué)生尋找自己身邊的意志堅(jiān)強(qiáng)同學(xué)的例子，并在課堂上進(jìn)行交流，讓學(xué)生在交流中體會意志堅(jiān)強(qiáng)的人所反映出來的魄力，從而在潛移默化的教育環(huán)境中形成自己堅(jiān)強(qiáng)的意志。
　　
　　三、突出情感，拉近思想
　　品德課教學(xué)與學(xué)生的心理距離
　　
　　首先，情感具有感染作用。比較單調(diào)和枯燥的思想品德課的教學(xué)，如果教師懷有一股充滿對學(xué)生熱愛、期望的情感進(jìn)行講授時，則會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，會使學(xué)生得到感染，得到熏陶，從而達(dá)到以情動人，以情感人的藝術(shù)效果。
　　其次，情感具有動力作用。教師充滿情感的教學(xué)，會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，會促進(jìn)學(xué)生心靈深處情感意識的覺醒。當(dāng)學(xué)生這種情感意識形成時，會促使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的推動力，會促使學(xué)生敢于向老師敞開心扉，這樣，老師能及時了解到學(xué)生的思想狀況，會更加有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育。這種無聲的動力功能，是其他教育力量所不能達(dá)到的。
　　第三，情感具有延伸的作用。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到教師對學(xué)生教育的情感時，會使學(xué)生更加熱愛老師。熱愛老師所教的學(xué)科，會使學(xué)生樂意接受老師的教誨，會使學(xué)生喜歡與教師交往。正是在這種交往和互動中達(dá)到“親其師而信其道”的目的。
　　教學(xué)中教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)課堂情感，提高教學(xué)質(zhì)量呢？
　　第一，密切關(guān)系，營造充滿人文情懷的課堂文化環(huán)境。 師生關(guān)系是教學(xué)活動的核心，教師與學(xué)生關(guān)系密切，互動交往是新課程改革的重要理念。這種理念所體現(xiàn)的是一種尊重、理解、真誠、期望、溝通的人際關(guān)系，在充滿情感的師生交往、互動過程中，體現(xiàn)師生對話，突出學(xué)生參與和構(gòu)建，促使學(xué)生心態(tài)開放、主體突現(xiàn)、個性張揚(yáng)、創(chuàng)造力解放。同時，在這充滿人文情懷的課堂文化環(huán)境中，達(dá)到教師與學(xué)生一起分享成功的喜悅，體味失敗的苦澀。要構(gòu)建人文情懷的課堂文化，拉近師生之間的心理距離，只有這樣，才能構(gòu)建起課堂輕松、愉悅的人文環(huán)境。
　　第二，角色投入，自然流露，以情達(dá)意。教師及早進(jìn)入角色，給學(xué)生以良好的“第一印象”，這樣新穎、生動、有趣、引人入勝的開頭，能有效地把學(xué)生精神凝聚在一起，注意集中指向教師，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能促使學(xué)生引起積極的聯(lián)想，展開豐富的想象。
　　教師對學(xué)生的熱愛，在課堂傾注一定的情感要真誠、要自然、要適度。教師不同于演員，對事業(yè)的熱愛，對學(xué)生的真誠不能“演”出來，要全身心投入，要坦誠地流露，并且要體現(xiàn)在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)上，才能讓學(xué)生信服，才能達(dá)到以情感人的藝術(shù)效果。
　　教師以情達(dá)意的體現(xiàn)往往是通過其口頭語言和體態(tài)語言。因此，課堂上教師的語言應(yīng)親切和靄，形象生動，富有節(jié)奏，略有幽默，這樣，才能深深地打動學(xué)生、吸引學(xué)生。教師的體態(tài)語言是學(xué)生感受教師關(guān)愛的重要一環(huán)。教師一個滿意的點(diǎn)頭，一個贊賞的眼神，一種期望的表情，一個鼓勵的動作，都能給學(xué)生以動力，以激情，以奮進(jìn)?？傊楦袑W(xué)生的影響，對教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)的意義和作用是不可估量的。
　　
　　【杜規(guī)年，深圳市福田區(qū)竹林中學(xué)副校長，高級講師，廣東省“百千萬人才工程”教育專家】
　　責(zé)任編輯/齊欣