三上年級執(zhí)教《盤古開天地》一課時；一位課外知識非常豐富的學(xué)生在課后悄悄地對我說：“張老師，其實沒有天。天是無邊無際的宇宙。‘盤古開天地’是假的?！蔽乙粫r語塞。原本可以這樣向他解釋：“因古人的知識水平低下，無法對自然現(xiàn)象進行科學(xué)合理的解釋，所以只好借助想象和幻想把自然力和客觀世界都當(dāng)做神的作用來解釋?！钡菍τ谝粋€三年級的孩子，這番話是他想聽到的嗎?孩子對課文的真實性產(chǎn)生了懷疑，不知道該采取怎樣的角度來欣賞神話，這正是教師在神話課文教學(xué)時的迷茫：神話對于孩子來說到底意味著什么?
　　神話就是古代人類一種美麗的想象，是對世界的美好向往。人教版三下第八單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一條中要求“通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象”，在習(xí)作要求中也“鼓勵學(xué)生大膽想象”“打開思路”。所以，在學(xué)習(xí)第八單元時，引導(dǎo)學(xué)生打開思路、大膽想象成了我在教學(xué)時的總目標(biāo)。要提高學(xué)生的想象習(xí)作能力，落實在每一篇課文中進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練就是一條最佳的途徑。我主要通過以下幾種形式滲透讀寫結(jié)合。
　　
　　一、與感悟結(jié)合，烘托情感
　　
　　《女媧補天》的其中一條學(xué)習(xí)目標(biāo)是“學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神”。有很多教師都是抓住“終于在一眼清清的泉水中找到了”一句中的“終于”一詞讓學(xué)生進行想象。學(xué)生想象的都是“田野”“高山”“懸崖”，一則因為有石頭的地方就這么幾個，二則由于女媧生活在遠古，學(xué)生很難想象當(dāng)時的環(huán)境。如果教師能設(shè)立一定的句式，學(xué)生就比較容易進行想象練習(xí)。如：
　　女媧又來到了＿＿＿的＿＿＿，她找了＿＿＿，一不小心，＿＿＿，她忍著劇痛找啊找啊，但還是一無所獲。
　　通過抓住女媧去的地點、尋找的時間以及遇到的困難來感受尋找過程的艱難。
　　《夸父追日》學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一條是“了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇”?！犊涓缸啡铡芬晃呐c《女媧補天》一樣，也充滿了夸張的想象。課文最后一段中有這樣一句：“第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時侯，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山?！蔽医Y(jié)合這一句設(shè)計了這樣的想象造句：
　　山上＿＿＿的＿＿＿，那是夸父的＿＿＿變成的，給＿＿，使他們＿＿＿。
　　讓學(xué)生想象夸父身體的各個部位變成了什么，給人們帶來了什么，感受夸父對美好世界的不懈追求。
　　
　　二、與習(xí)作結(jié)合，滲透方法
　　
　　在《女媧補天》一課的讀寫練習(xí)中，我又抓住了課文第一自然段中的“天哪，太可怕了!”讓學(xué)生進行大膽想象。這樣的句式在想象的情境描寫中可以運用，而且這是一個總分結(jié)構(gòu)的小段落，所以讓學(xué)生模仿這樣的結(jié)構(gòu)抓住總起句進行仿寫：
　　天哪，太＿＿＿了!＿＿＿，＿＿＿，……
　　有學(xué)生寫道：“天哪，太高興了!我語文考試得了全優(yōu)!張老師表揚我有進步：媽媽為了獎勵我，帶我去吃肯德基，還給我買了新書；爸爸也答應(yīng)下周帶我去游樂園。我心里簡直樂開了花?！庇袑W(xué)生寫道：“天哪，太可怕了!舟曲發(fā)生了泥石流!山倒塌了，房屋、道路被沖毀了，很多人都被壓在了房屋底下，大聲呼救?！边€有學(xué)生寫了“天哪，太飽了!……”“天哪，太堵了!……”“天哪，太累了!……”通過這樣的仿寫，既鍛煉了學(xué)生抓住生活中的某一感受來寫具體、寫生動，同時也滲透了想象習(xí)作中的一些寫作方法。
　　在神話教學(xué)中滲透讀寫結(jié)合，不僅能很好地幫助學(xué)生品味神話的神奇，更能讓學(xué)生給習(xí)作插上想象的翅膀，創(chuàng)寫出神